O CONHECIMENTO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA QUANTO AOS GRÁFICOS ESTATÍSTICOS
Palavras-chave:
Gráficos estatísticos, Formação de professores, Educação estatísticaResumo
O objetivo deste trabalho é analisar o conhecimento dos professores de Matemática da Educação Básica quanto à leitura e construção de gráficos estatísticos, dado o constante uso deste tipo de representação dos dados feito pela mídia e diversos outros órgãos, as vezes de forma equivocada ou tendenciosa. Assim, foi feita uma breve pesquisa documental a partir dos PCN (1997, 1998, 2000, 2002), Currículo do Estado de São Paulo (2011) e do NCTM (2000), mostrando a relevância de se trabalhar o tema em sala de aula. Para a análise dos dados, baseou-se nas categorias de Ball, Thames e Phelps (2008) e concluiu-se que muitos professores não possuíam conhecimentos básicos necessários para o ensino de gráficos estatísticos em sala de aula.
Referências
ARTEAGA, P., BATANERO, C., CONTRERAS, J. M. Gráficos estadísticos en la formación primaria y la formación de profesores. Boletín de Estudios e Investigación, La Salle Centro Universitario, n. 12, p. 123-135, 2011.
ARTEAGA, P., BATANERO, C., CONTRERAS, J. M., CAÑADAS, G. R. Understanding Statistical Graphs: a research survey. Boletín de Estadística e Investigación Operativa, vol. 28, n. 3, out., 2012. p. 261-277.
BALL, Deborah Loewenberg; THAMES, Mark Hoover; PHELPS, Geoffrey. Content knowledge for teaching: what makes it special? In: Journal of Teacher Education, November/December, 2008, vol. 59.
BATANERO, C., GODINO, J. D. Perspectivas de la educación estadística como área de investigación. In: LUENGO, R. (Ed.). Líneas de investigación en Didáctica de las Matemáticas. Badajoz: Universidad de Extremadura, 2005. (pp. 203-226).
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática: 1ª a 4ª série, 1997.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática: 5ª a 8ª série 1998.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática: Ensino Médio, 2000.
BRASIL. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática: Ensino Médio, 2002.
GONZÁLEZ, Orlando. A framework for assessing statistical knowledge for teaching based on the identification of conceptions of variability held by teacher. In: International Congress on Mathematic Education, XII, 2012, Seul, 2012.
FRIEL, S. N., CURCIO, F. R., BRIGHT, G., W. Making Sense of Graphs: critical factors influencing comprehension and instructional implications. In: National Council of Teachers of Mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, vol. 32, n. 2, mar., 2001. p. 124-158. Disponível em <http://www.jstor.org/discover/10.2307/749671?uid=3&uid=2134&uid=388098721&uid=70&uid=388098731&uid=2&uid=2129&uid=60&purchase-type=article&accessType=none&sid=21105240489501&showMyJstorPss=false&seq=3&showAccess=false>. Acesso em: 07 abr. 2015.
GAL, I. Statistical Literacy: Meanings, Components, Responsibilities. In: BEM-ZIV, D., GARFIELD, J. The Challenge of Developing Statistical Literacy, Reasoning and Thinking. Kluwer Academic Publishers: Dordrecht, 2004. p. 47-78.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias. São Paulo: Secretaria da Educação, 2011.
NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS. Principles and Standards for School Mathematics. 2000.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Eduardo Keidin Sera
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Português (Brasil)
Deutsch
English
Español (España)
Italiano
