Anais do Congresso Internacional de Educação

RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS E POLÍTICAS PARA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem por finalidade discorrer sobre os Recursos Educacionais Abertos (REA) e a possível interlocução destes com as políticas para formação de professores, mais especificamente as Diretrizes curriculares para formação de professores da educação básica e o Plano Nacional de Educação vigente. Busca-se entender se há consonância entre um e outro e como estes poderão fomentar a formação inicial de professores. Para tanto farse-á um recorte destas políticas no que diz respeito a utilização das tecnologia da informação e comunicação na prática pedagógica docente, discorrendo sobre as dimensões; formação inicial de professores e a utilização de recursos educacionais abertos. Neste sentido recorre-se a estudos bibliográficos, para entender como os REAs podem auxiliar na utilização e propagação de práticas pedagógicas abertas. Os aportes teóricos e os exemplos aqui mencionados sobre a utilização destes recursos apontam inicialmente para a necessidade de uma política nacional que ampare a utilização dos mesmos nos diversos níveis educacionais; na mudança da prática pedagógica nas universidades, nos cursos de licenciatura; e a relevância destes recursos para a educação se aplicados dentro de um contexto definido.

TECNOLOGIAS DA INFORMÁTICA E DA COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO

Manoelle Silveira Duarte, Marcia Dalla Nora; Neusa Maria John Scheid — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A evolução das tecnologias, principalmente de informação e comunicação revolucionaram as formas de comunicação no cenário contemporâneo. Assim como todos os segmentos da sociedade, o processo educacional também sofre o impacto acompanhando as evoluções tecnológicas, deve usar as tecnologias para enriquecer os ambientes de aprendizagem, possibilitando uma maior interatividade. O texto contextualiza as inovações tecnológicas na contemporaneidade e discute sobre a formação docente necessária para atender esta nova realidade tecnológica.

O DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO E CULTURAL DE CATAGUASES

Rodrigo Caetano — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O objetivo desse trabalho é abordar o desenvolvimento industrial de Cataguases no início do século e a participação da iniciativa privada na criação do primeiro Ginásio de Cataguases e mostrar que uma sucessão de fatos ligados a esse estabelecimento de ensino contribuiu para o Movimento Modernista local. Apresentamos alguns pontos relacionados com o contexto da educação brasileira ao longo de quarenta anos, até a fundação do Colégio de Cataguases, sob o comando de Francisco Ignácio Peixoto. Membro do movimento Verde nos 20 e um dos principais responsáveis pela herança modernista na cidade, que existe até os dias de hoje.

A EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE NA WEB

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A formação do profissional que atua na área da saúde exerce um papel fundamental para qualificar o cuidado integral. O processo de educação permanente em saúde para profissionais atuantes no SUS possibilita o aperfeiçoamento de suas práticas e da própria organização do trabalho. Observa-se que as novas tecnologias da comunicação/informação e o uso educacional das tecnologias digitais, impulsionam as transformações nas mais diversas áreas do conhecimento, causando significativo impacto no processo ensino/aprendizagem. Por esta razão, o estudo objetivou identificar e analisar os sites encontrados na Internet que disponibilizam informações sobre Educação Permanente em saúde. O estudo se tratou de uma pesquisa exploratória e documental. A coleta de dados foi realizada no site de busca Google, com a palavras-chave Educação Permanente e Humanização no primeiro momento, e Educação Permanente em Saúde no segundo momento, no período de janeiro a fevereiro de 2015. Encontrou-se 2 sites, 3 blogues e 1 página do facebook. Percebeu-se que faz-se necessários sites de qualidade, contendo informações que atendam às necessidades dos profissionais que procuram se informar sobre a temática de forma clara e objetiva. Nos poucos já existente é difícil encontrar informações seguras e confiáveis sobre o assunto.

UM OLHAR SOBRE O ATO INFRACIONAL

Juliana Marion; Caroline Rubin Rossato Pereira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem como objetivo abordar e refletir sobre o comportamento infracional e possíveis atravessamentos causados pela diferença cultural do profissional em contato com comunidades vulneráveis. Para isso, utilizou-se a teoria de Winnicott, autor que trabalhou com crianças que foram separadas de suas famílias quando evacuadas de suas cidades durante a Segunda Guerra Mundial. Segundo Winnicott, o suporte e a possiblidade de que uma criança se desenvolva com saúde é dado pelo ambiente que a circunda. Assim, considera-se que a privação do cuidado da família sofrido por essas crianças estava diretamente ligada aos comportamentos antissociais que muitas delas cometiam. Para questionar e refletir sobre o tema, utilizou-se o conceito de desvio social proposto por Becker (2008). Segundo o autor, o desvio social deve ser pensado como a consequência da aplicação de regras sociais por outros àquele que comete o ato considerado desviante. Ainda, em conjunto com os autores citados, abordaram-se as considerações sobre as crenças sociais e individuais de Borges (2011), responsáveis por suscitar sentimentos a partir de estímulos. Com isso, buscar-se-á problematizar o que faz com que se considere um ato ou alguém como infrator.

PIBID EDUCAÇÃO ESPECIAL NO CONTEXTO DA ESCOLA INCLUSIVA

Eliana Meneze, Denise Medina Fidler, Dailani Drescher, Áurea Alves — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta resultados parciais relativos as experiências vivenciadas por uma equipe de sete bolsistas, dois professores coordenadores e um professor supervisor do PIBID Educação Especial/UFSM no contexto de uma escola pública da rede municipal de ensino de Santa Maria e, tem a intenção de discutir a intensificação da presença do educador especial na referida escola e seus efeitos nas práticas escolares desenvolvidas na perspectiva da educação inclusiva. Os dados trabalhados foram coletados a partir das observações e registros feitos pela equipe do projeto em seus diários de campo, e suas análises feitas sobre uma abordagem qualitativa de pesquisa. Após um ano do início de sua realização, é possível avaliar que a presença das sete bolsistas PIBID Educação Especial no contexto da escola pode favorecer significativamente a efetivação de práticas escolares que garantam a maior interação entre os alunos da educação especial e os demais sujeitos da escola, configurando assim práticas mais inclusivas, mas ela por si só não é garantia de efetivação dessas práticas. Faz-se preciso que a escola e todos os sujeitos que nela atuem fortaleçam as ações de articulação entre as ações desenvolvidas, para que possam assim produzir práticas produtivas para o contexto educacional atual.

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA SALA DE AULA

Dulce Alves da S. Nakamura, Anderson Szeuczuk — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo propõe uma discussão teórica sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em sala de aula. Tem por objetivo principal ressaltar questões da atualidade como a metáfora da liquidez, mencionada pelo sociólogo Zygmunt Bauman, a atuação do livro no processo de ensino, como um recurso pedagógico e a utilização das TICs neste contexto, que se apresenta como ferramenta que pode auxiliar e demonstrar para o aluno que a aprendizagem pode ser desenvolvida ao longo da vida e não acontece somente do espaço da sala de aula. A metodologia consiste em pesquisa bibliográfica baseada em autores que trabalham com a questão, a partir de BAUMAN (2001), MARTIN-BARBERO (2014), KENSKI (2012), LEVY (1999) e CASTELLS (1999).

DESENVOLVIMENTO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL

Luana Angélica Alberti Zanatta, Adriana Richit — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O trabalho situa-se no campo das políticas públicas, no que diz respeito à formação de professores. Procura-se apresentar um breve relato sobre o desenvolvimento da formação de professores no Brasil, desde as primeiras iniciativas até sua regulamentação pela Lei nº 9.394/96. Em meio à investigação sobre o processo de formação de professores, coube uma pequena reflexão sobre o método de ensino utilizado na educação brasileira no decorrer do
século XX, retomando em seguida a investigação sobre formação continuada de professores que surge como possibilidade de construção permanente do profissional docente no início do século XXI. Interpretando a formação de professores como um processo fundamental para a qualidade da educação, localizá-la no contexto histórico e discuti-la poderá auxiliar na compreensão de algumas políticas educacionais criadas e mantidas atualmente, possibilitando a reflexão no que se refere às concepções envolvidas, estrutura e métodos de ensino presentes nas escolas hoje em dia.

O PROBLEMA DO CONHECIMENTO HUMANO NA REFUTAÇÃO DO IDEALISMO PROBLEMÁTICO NA SEGUNDA EDIÇÃO DA CRÍTICA DA RAZÃO PURA

Alexsandro de Souza Bergamasco, Douglas João Orben — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O artigo objetiva analisar o argumento da Refutação do idealismo na segunda edição da Crítica da Razão Pura dando enfoque ao idealismo problemático. O idealista problemático afirma que a única experiência possível imediata seja a interna. Logo, as coisas externas passam a ser meros objetos de inferência causal. Por serem deduzidas, são passíveis de dúvida. Para alcançar o objetivo de refutar o idealismo problemático, Kant percebe que há necessidade de afirmar algo desvinculado da experiência interna. Neste sentido, há necessidade de provar algo desvinculado do sujeito, portanto que esteja no espaço. A prova de existir algo permanente externo ao sujeito dá garantia de que não há possibilidade de afirmar algo como real e verdadeiro tão somente atribuindo ao sentido interno tal garantia.

A AFETIVIDADE COMO FACILITADORA DA APRENDIZAGEM E DA PERMANÊNCIA ESCOLAR

Hildegard Susana Jung, Arnaldo Nogaro, Tharles Gabriele Cauduro — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo, de caráter bibliográfico, tem o objetivo de refletir sobre a afetividade na escola, enquanto agente facilitador da aprendizagem e da permanência do estudante nela. Buscando investigações realizadas sobre o tema, encontrou-se forte relação entre uma atitude afetiva do professor e um ambiente afetuoso e que promova a autoconfiança, fortalecendo a autoestima do educando e seu crescimento intelectual, bem como com os números de evasão apresentados. Corroboram, com estes achados, a teoria da educação dialógica de Freire (1979) e de Gusdorf (1978). Este último traz a responsabilidade do educador, principalmente o das séries iniciais, para quem os pequenos transferem o prestígio, depois dos pais. Ainda, em Dewey (1978), tem-se a relação entre vida e educação, fatores que não podem ser dicotomizados e a hipótese do filtro afetivo de Stephen Krashen (1987), que coloca o afeto como barreira (ou não) para o aprendizado.

RELAÇÕES INTERPESSOAIS

Carmem Elisete Gabbi, César Hamilton Brito de Goes, Leila Maria Araújo Santos — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O texto que ora se apresenta é um recorte de uma pesquisa e busca, entre outras questões, analisar as relações interpessoais no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. Os sujeitos participantes da pesquisa são egressos do Programa Especial de Graduação de Formação de Professores para a Educação Profissional, desenvolvido na Universidade Federal de Santa Maria, que atuam na Educação Profissional em instituições públicas e privadas. O percurso metodológico foi o da pesquisa qualitativa, e o processo investigativo centrou-se em entrevistas semiestruturadas. O estudo investigativo analisa as mudanças ocorridas nas práticas pedagógicas desenvolvidas no curso e que interferiram na prática docente, possibilitando um novo olhar para o exercício profissional. A abordagem teórica permitiu apreender os fundamentos teóricos que orientam a concepção filosófica da práxis educativa, o que possibilitou traçar os caminhos de desenvolvimento da educação, com vistas à formação específica para o trabalho. Os resultados da pesquisam permitiram um novo olhar para práticas capazes de desenvolver novas funções sociais e outros conceitos sobre educação e trabalho, na medida em que se percebe que a formação tecnológica, para ser compreendida, necessita de uma visão pedagógica que contemple as relações interpessoais com bases em preceitos éticos.

A LITERATURA SURDA À LUZ DA ESTÉTICA DA RECEPÇÃO

Claudete Marques das Neves — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta a afinidade da Literatura Surda com a Estética da Recepção. O papel estético vinculado a papel social das produções literárias por (para) surdos. A comunidade surda na busca por sua identidade cultural com uma produção literária específica, denominada: literatura surda. Identificando na Estética da Recepção elementos que favorecem a análise das produções literárias por e para a comunidade surda.

O TRABALHO DE CAMPO COMO ALTERNATIVA DE ENSINO EM GEOGRAFIA

Igor da Silva Knierin, Arivane Geremia, Vinicius Silveira dos Santos — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho teve como objetivo contribuir com a Geografia Escolar, sobretudo nos estudos relacionados à questão ambiental, desenvolvendo um sistema metodológico de conhecimentos teórico-prático, capaz de auxiliar no processo de ensinoaprendizagem da Geografia local. Metodologicamente, a pesquisa compreendeu três etapas: na primeira, realizada no Laboratório de Geologia Ambiental/LAGEOLAM no campus da UFSM, consta o levantamento bibliográfico, através da consulta, leitura e seleção de bibliografias; à segunda etapa, referiu-se aos trabalhos de pré-campo e uma aula introdutória acerca da temática com alunos do 6º Ano, em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental no município de Manoel Viana, RS; e à terceira etapa, consistiu-se no trabalho de campo realizado com os alunos no município em áreas de conflitos e problemas ambientais. Desse modo o trabalho foi desenvolvido com o intuito de auxiliar os alunos na compreensão de questões relativas ao Meio Ambiente de seu município para que estes possam problematizar a realidade, a fim de assumir posições afinadas com os valores referentes à sua proteção e melhoria. Nesse contexto, acredita-se na construção do saber e no processo de aprendizagem de maneira interativa. Para isto, devemos pensar novas alternativas de mediar nossas práticas didático-pedagógicas com as necessidades da comunidade escolar.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Francisca de Carvalho Rojo; Francis Mary Guimarães Nogueira; Andreia Eggers — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo objetivou descrever o Plano Nacional de Formação de Professores da Educaçao Básica - PARFOR, bem como um breve histórico da implantação do Plano na Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE. O PARFOR, instituído mediante Portaria Normativa nº 9 de 30 de junho de 2009 é um programa emergencial do Ministério da Educação e coordenado pela CAPES, ofertado aos professores em efetivo exercício da rede pública de ensino. O procedimento metodológico utilizado é a análise documental e revisão bibliográfica. Constatou-se que o PARFOR pode ser considerado uma ação de relevância para a formação do professor em efetivo exercício na rede pública, pois dessa forma possibilita ao docente reflexão da prática pedagógica, mesmo com os muitos entraves existentes no desenvolvimento do Plano.

RESGATE DE EXPERIÊNCIAS NO ESPAÇO DA EDUCAÇÃO EM DIÁLOGO COM A FILOSOFIA

Vera Lucia Pinto, Tânia Rodrigues Palhano — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

No presente texto, apresentamos a reflexão como exercício de resgate de experiências no espaço da educação, ao transitar entre saberes e prazeres nos caminhos da formação em filosofia; a concepção de experiência entendida como reflexão da prática em Dewey; e o aspecto prazeroso da atividade filosófica escolar, posto em destaque, o conceito de prazer em Aristóteles. No exercício da reflexão ocorre o resgate das experiências no diálogo com os pensadores e pensadoras, demarcados em um campo, em um lugar, um espaço em que o pensamento poderá transitar. Aponta a direção e o sentido daquilo que o sujeito e a relação entre sujeitos ao redor de seus contextos se ocupam e torna o centro da atenção da ação refletida ao transitar, descrever, pensar no espaço da educação filosófica.

A EDUCAÇÃO MORAL NA ESCOLA

Altair Alberto Fávero, Carina Tonieto — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente texto tem como objetivo analisar as perspectivas e desafios da educação moral na escola tomando como referência as produções de Püig (1998; 2000; 2004), que apontam para uma escola que educa para além dos conteúdos com suas práticas cotidianas. Consideramos que a proposta apresentada traz importantes contribuições a respeito do papel da escola diante do desafio de promover uma educação humanizadora que possibilite o enfrentamento dos desafios éticos contemporâneos, pela via do diálogo e da democracia.

ÉTICA

Ana Angélica Sardinha dos Santos — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O objetivo é investigar a qualidade política e formal do professor do ensino médio como possíveis responsáveis pelo insucesso escolar. Apoiada em pesquisa bibliográfica e referenciais teóricos, é apresentada uma reflexão sobre os problemas enfrentados no ensino médio. O trabalho mostra que ética é um dos caminhos para o sucesso escolar, podendo evitar que os educandos sejam excluídos do processo educativo. A análise crítica da formação política e pedagógica do professor nas escolas do DF e entorno teria embasamento na mudança de postura do profissional que atua em sala de aula, que evitaria tornar os estudantes agentes do capital, como se a escola fosse uma empresa produtiva e reprodutiva que devesse responder às mudanças constantes nas demandas do mercado. a pesquisa de campo verificou-se que para superar a tendência apolítica e sem preparo pedagógico de professores, seria necessária a adoção de metodologias diferenciadas e mais qualificadas para contextos sócio-económicos-culturais distintos. Assim, torna-se necessária a busca constante de alternativas que perpassem desde a conscientização dos envolvidos no processo educativo até a adoção de medidas efetivamente práticas na busca de uma educação de qualidade não apenas formal dos educadores, mas acima de tudo política.

ACESSIBILIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL

Maria Almerinda de Souza Matos, Danilo Batista de Souza — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo tem por objetivo socializar os resultados parciais da pesquisa protocolada e intitulada “PIB-SA/0020/2014 - Acessibilidade no Ensino Fundamental: Um Estudo nas Escolas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na Rede Municipal da Cidade de Manaus/AM” e está sendo desenvolvida por meio do Programa Institucional de Bolsas para Iniciação Científica – PIBIC da Universidade Federal do Amazonas – UFAM. Neste artigo será apresentado os resultados do primeiro objetivo específico da pesquisa que é mapear as escolas onde estão matriculados os educandos com deficiências na rede regular de ensino municipal da cidade de Manaus. Como metodologia estamos desenvolvendo a pesquisa mediante a abordagem qualitativa e para obtenção dos dados utilizamos dois procedimentos básicos: pesquisa bibliográfica e documental. Para o cumprimento do primeiro objetivo específico foi realizado através de solicitação, juntamente à Secretaria Municipal de Educação da Cidade de Manaus/AM, da lista de escolas onde então matriculados educandos com deficiências no ensino regular das escolas dos anos iniciais municipais da cidade de Manaus. A contribuição que se espera dessa pesquisa é fomentar a discussão no campo da inclusão, principalmente mobilizar mais profissionais na luta de uma escola inclusiva e em defesa do cumprimento das políticas públicas no campo educacional.

CONDIÇÕES DE FORMAÇÃO E DE TRABALHO DE PROFESSORES DE PEQUENOS MUNICÍPIOS NO INTERIOR DA BAHIA

Aiala Silva Souza; Daisi Teresinha Chapani — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Vários fatores contribuem para a qualidade da educação básica, entre os quais destacamos a formação adequada dos professores. Porém, mesmo depois da promulgação da lei 9.394/96, ainda existem professores sem a formação mínima necessária, ou seja, sem a licenciatura plena em sua área de atuação. Visando qualificar esses profissionais, foram implementados diversos cursos emergenciais de formação em exercício, como exemplo, os oferecidos no contexto do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR). Nossa pesquisa consiste em desvelar os condicionantes que determinam e as possibilidades que viabilizam a formação docente no atual contexto das políticas de formação em exercício, por meio das histórias de vida de professores participantes de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas ligado ao PARFOR. Com as entrevistas, pudemos delinear as atuais condições de trabalho e formação de alguns professores, bem como a influência do curso em sua prática profissional, frente as novas demandas da educação e do mundo contemporâneo.

FORMAÇÃO DO PROFESSOR E AFETIVIDADE

Valmôr Scott Junior, Maria Alcione Munhoz, Juliano Beck Scott — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo tem o propósito de apresentar e refletir sobre a afetividade e sua relevância à formação de professores e ao processo educativo. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo, sendo utilizada, como metodologia, a pesquisa bibliográfica. A afetividade é pressuposto fundamental às relações entre sujeitos, inclusive entre professores e estudantes, de modo a facilitar o ensino e a aprendizagem. Neste contexto, o afeto está diretamente ligado à relação entre professor e estudante, sendo essencial ao desenvolvimento físico, intelectual e psicológico dos sujeitos, além de benéfico contra os efeitos mais nocivos de sua carência, entre eles, a dificuldade de aprendizagem. Uma vez inserida na formação do professor, a afetividade permite a construção de uma educação sensível ao humano, em que o docente se constitui como uma referência para que o outro se reconheça como sujeito capaz de se relacionar e responsável pelo seu próprio processo de desenvolvimento. Diante destas considerações, a afetividade e a formação do professor têm relação direta com o êxito do processo educativo.

PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES SOBRE UM CURSO DE LETRAS/INGLÊS

Betyna Faccin Preischardt, Ana Paula Carvalho — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Analisamos o discurso de quatro estudantes do curso de licenciatura em Letras Inglês em pré-serviço de uma universidade do sul do Brasil em relação às práticas de produção textual desenvolvidas durante a sua formação como profissional de Letras a fim de verificar como se dá o processo de construção das competências profissionais enfatizadas no PPP. Para isso, um questionário piloto semiestruturado contendo questões discursivas sobre as práticas de letramento acadêmico, a partir de excertos do PPP, foi elaborado e aplicado aos estudantes. A análise qualitativa foi realizada a partir dos temas associados às práticas de produção textual por meio da identificação de lexemas explícitos. No geral, por estarem em diferentes estágios do curso, as respostas dos estudantes variaram desde ‘não escrevo muito’ para ‘as disciplinas do curso exigem bastante a prática da produção textual’. Ao analisar o discurso sobre as práticas de produção textual desses estudantes parece que a medida que eles se engajam e integram as diferentes práticas sociais que envolvem o contexto acadêmico como assistir palestras, participar de grupos de pesquisa e projetos de ensino e extensão, etc, eles desenvolvem metaconsciência sobre as situacionalidades e se tornam sujeitos responsáveis e autônomos pela sua formação.

INDÚSTRIA CULTURAL E EMANCIPAÇÃO

Matheus Aurélio Bernardi — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem por objetivo, expor a concepção de educação para Adorno; a qual se contrapõe à concepção de educação vigente em sua época e, que até hoje está muito presente na sociedade. Adorno propõe um modelo de educação em que a emancipação, isto é, a humanização do sujeito seja prioridade. Tal posição vai ao encontro e, se contrapõe à concepção atuante, a qual proporcionar o alienamento da humanidade. A sociedade, da qual Adorno faz parte é caracterizada pela indústria cultural, a qual aprisiona os sujeitos, os aliena. Segundo Adorno este aprisionamento do homem aos meios midiáticos e à sociedade capitalista foi o que proporcionou a barbárie em Auschwitz (nazismo). Daí o porquê da obra de Adorno sobre educação e emancipação; uma resposta à situação presente.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho objetivou gerar possibilidades para despertar a consciência ecológica dos educandos dos Anos Iniciais em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental na cidade de Santa Maria/RS. Os procedimentos metodológicos que envolveram o trabalho foram, primeiramente, um levantamento bibliográfico para produção de um texto fundamentado sobre o tema Educação Ambiental no ensino de Geografia e de Educação Física tendo como foco a produção de um jardim vertical. Em seguida, partiu-se para a construção de um instrumento de pesquisa, em forma de questionário com dez questões abertas, com o foco na educação ambiental, o qual foi aplicado para uma amostra de 10 alunos, com faixa etária entre 6 e 10 anos, matriculados em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental na cidade de Santa Maria/RS. E também o texto motivador o Medo da Sementinha de Rubens Alves, foi lido pelos pesquisadores ao grupo antes de responderem o questionário, o qual foi realizado de forma oral. A dinâmica produzida pode servir como ferramenta de ensino interdisciplinar em escolas de Ensino Fundamental e Médio sendo um importante recurso didático diferenciado. Sendo a escola um local ideal para o desenvolvimento de ações que visem enfatizar o cuidado com o meio ambiente.

O PRIMEIRO OLHAR DISCENTE SOB O CURSO TÉCNICO EM FRUTICULTURA

Márcia Lenir Gerhardt; Janaína Bittencourt Facco — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O texto objetivou apresentar e discutir as concepções discentes em relação aos fatores intervenientes no processo de ensino-aprendizagem do curso Técnico em Fruticultura da Modalidade Subsequente à Distância (EAD). Caracteriza-se como um estudo de caso, de cunho quanti-qualitativo. Como instrumento de pesquisa utilizou-se um questionário fechado, teoricamente fundamentou-se, em especial em Freire (2002), Litto (2003), Libâneo (1994). A partir da análise dos dados, pode-se concluir que o curso está atendendo as expectativas dos educandos que buscam uma formação autônoma, crítica, reflexiva e que, qualifique como um cidadão com competências técnicas e humana para atender as demandas da sociedade na busca pelo desenvolvimento sustentável.

DESAFIOS E REFLEXÕES SOBRE EXPERIÊNCIAS DE SALA DE AULA COM CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIAS

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho relata experiências vivenciados em escolas públicas da rede de ensino regular Municipal de Manaus. Experiências a saber: de uma professora de educação infantil com aluno autista incluso, uma professora de uma classe especial com alunos com diferentes deficiências e uma pedagoga de uma escola Municipal de Educação Especial. Realidades distintas e ao mesmo tempo comuns que revelam lacunas em nossa formação acadêmica e trazem questionamentos sobre nossa práxis docente no ensino à crianças com deficiências ao passo que, nos foi latente o interesse em concorrer ao Mestrado em Educação na Linha 04 de pesquisa assim denominada: Educação Especial e Inclusão no Contexto Amazônico. O processo seletivo para o Mestrado em Educação, em sua totalidade, ocorreu em quatro etapas, sendo que, ao final do processo somente três candidatas foram aprovadas para o Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas.

O CURSO TÉCNICO EM FRUTICULTURA NA MODALIDADE À DISTÂNCIA DO COLÉGIO POLITÉCNICO DA UFSM

Janaína Bittencourt Facco; Márcia Lenir Gerhardt — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O texto objetiva apresentar e discutir a estrutura curricular do curso Técnico em Fruticultura na Modalidade Subsequente à Distância. Caracteriza-se como um estudo de caso, de cunho qualitativo, documental visando apresentar à comunidade local e regional como está estruturado o referido curso, apresentando-se assim mais uma oportunidade para o cidadão realizar sua formação profissionalizante a nível técnico (pós-médio). Teoricamente fundamentou-se, em especial nos documentos oficiais e em Freire devido a importância dos objetivos do curso em questão, na atual sociedade brasileira buscando, em especial, à sustentabilidade. A partir da análise documental, pode-se concluir que o curso está de acordo com as propostas da Rede Escola Técnica do Brasil (e-tec) e apresenta um currículo compatível com as necessidades e anseios da sociedade que vem buscando novas opções de formação profissional e atender a uma demanda que busca nos alimentos naturais uma melhor qualidade de vida.

A EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO ENQUANTO PROCESSO DE FORMAÇÃO HUMANA

Daniel Soares das Chagas, Jean Rodrigo Pinheiro — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo tem por objetivo trazer a tona uma reflexão informativa acerca da história da pedagogia no Ocidente. Para tal, irá conceituar primeiramente o que é educação, e após, voltar aos tempos helenísticos da civilização grega, apresentar como se deu a formação do homem grego, a presença da filosofia, e os primeiros passos da formação humana enquanto educação. Após será tratado da educação na Idade Média, o espírito cristão que age concomitantemente a formação humana, a forma de ver o mundo no período medievo, e como a educação deu-se nessa fase da história. Também será apresentado o mundo antropocêntrico após a Idade Média, isto é, a Idade Moderna com a sua virada racional e o ímpeto por conhecer o mundo através do exercício da razão, deixando de lado o dogmatismo religioso de outrora, e que abre um leque de formas de ver o mundo, o homem, e educa-lo. Passando da Modernidade, também apresentar-se-á as consequências e heranças das formas de ver a educação em tempos passados e o que e em que tais formas influenciam hoje na Contemporaneidade, bem como também quais são hoje as principais correntes pedagógicas na educação e como o homem contemporâneo pode agira para uma educação humanizada e formativa frente a perca de referencias institucionais da nossa era, e a quebra com a figura do professor como aquele que ensina e a concorrência com os meios tecnológicos que insurgem na esfera educacional.

A EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE NA WEB

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A QUESTÃO DO CONHECIMENTO ANALÍTICO-SINTÉTICO EM KANT E FREGE

Douglas João Orben, Alexsandro de Souza Bergamasco, Tiago Arcanjo Orben — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O trabalho objetiva analisa o par conceitual “analítico – sintético”, bem como outros termos (como o a priori – a posteriori) relacionados com tais conceitos, em Kant e Frege. A concepção kantiana, no que se refere ao analítico e ao sintético, encontra-se estreitamente relacionada com sua epistemologia transcendental, sobretudo com seu sistema a priori de condições elementares do conhecimento. Assim, a filosofia kantiana introduz a distinção entre o analítico e o sintético a partir da diferenciação epistemológica entre a priori e a posteriori. A origem do conhecimento crítico sempre está relacionada a uma das duas fontes elementares: a) como oriundo de dados empíricos e, portanto, a posteriori; b) ou então proveniente dos elementos transcendentais puros e a priori. O analítico e o sintético, não obstante, são conceitos que estão relacionados com o modo de justificação dos conhecimentos expressos em juízos. O juízo articula a relação entre sujeito e predicado, o qual pode validar tal relação epistemológica de duas maneiras, respectivamente, de modo analítico e sintético: o juízo pode ser considerado analítico quando o predicado já está contido (implicitamente) no próprio sujeito; e sintético quando o predicado não se encontra no sujeito, pois sua verdade depende de elementos externos ao sujeito. Frege, por sua vez, compreende o analítico e o sintético como sendo conceitos relacionados às definições lógicas, não mais centradas numa epistemologia, como em Kant. Neste sentido, tais termos são apresentados por meio de um processo demonstrativo de retrocesso lógico às suas verdades primitivas, fundamentado em leis lógicas e definições gerais.

A QUESTÃO DA VULNERABILIDADE SOCIAL E A IMPLICAÇÃO NOS CONTEXTOS

Caroline de Abreu Prola, Juliano Beck Scott — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Nas últimas duas décadas observam-se várias mudanças socioeconômicas e culturais no Brasil, sustentadas pelo processo de globalização da economia. Essas mudanças têm um impacto na dinâmica e estrutura familiar, nas organizações dos grupos sociais e consequentemente na subjetividade do sujeito inserido neste contexto. A situação econômica do país que gera desigualdades sociais, em consonância com as políticas de Assistência Social e os Programas de benefícios do governo vêm a celebrar a conceituação de uma parcela da população como vulnerável socialmente. A proposta deste trabalho é realizar uma pontual revisão da literatura do conceito de vulnerabilidade social e as possíveis implicações desta conceituação no sujeito e seus contextos.

A INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM PARALISIA CEREBRAL A PARTIR DA PERSPECTIVA MATERNA

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo objetivou conhecer a experiência de inclusão escolar de um filho com paralisia cerebral a partir da perspectiva materna, bem como analisar as percepções destas mães no que tange às suas expectativas com relação à escola e qual a relevância da interação social no processo de desenvolvimento destas crianças. Participaram 24 mães de filhos com paralisia cerebral que estavam em atendimento em serviços de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul. Utilizou-se entrevistas semiestruturadas que foram aplicadas individualmente no local de escolha das mães. Através de uma análise de conteúdo dos relatos verificou-se a significativa ênfase dada às questões que se referem ao contato e processo de socialização deste filho na escola com os professores e outras crianças. Evidencia-se o caráter benéfico desta relação com a escola no desenvolvimento e evolução da pessoa com paralisia cerebral.

INCLUSÃO EM SALA DE AULA

Juliana Franchi da Silva, Rubia Machado de Oliveira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A educação inclusiva hoje não pode mais ser vista ou encarada como uma utopia, pois é pauta de pesquisas, projetos, documentos e debates na sociedade atual com o foco de análise à educação de alunos com necessidades educacionais especiais matriculados em escolas normais. A proposta da educação inclusiva passou a ter destaque em 1996, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que define a educação especial como educação escolar e prescreve o apoio especializado na escola. Desse modo, é importante a formação inicial e continuada de professores para lidarem com a diversidade, a formação de educadores para o atendimento educacional especializado e para o apoio e suporte à inclusão. O papel do professor, além de atender às especificidades decorrentes da deficiência, deve priorizar o trabalho conjunto com a família, escola e comunidade, acompanhar e apoiar o projeto pedagógico e colaborar para a adequação da prática pedagógica no contexto escolar. Assim, as mudanças no campo da formação docente para a educação inclusiva pode contribuir significativamente para que as mudanças nas escolas aconteçam de fato e experiências bem sucedidas não sejam apenas exceções, mas que se naturalize/materialize no cenário educacional brasileiro.

O DESAFIO DO PENSAR COMPLEXO DA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NO ENSINO PROFISSIONALIZANTE

Roberta Valeska Santana Vieira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A minha formação inicial em Ciências Jurídicas aguçou a motivação pelo tema dos Direitos Humanos no ensino profissionalizante. A educação que concebe o estudante como construtor de seu conhecimento, emancipatória e que está preocupada com a formação cidadã deve levar em consideração, concomitantemente, a formação nas dimensões físicas, intelectuais, estéticas e humanas. Adotando a lente da complexidade para percorrer a diversidade na educação, este artigo discorre sobre o pensamento emergente que tenta romper com o conhecimento fragmentado e a formação unilateral. Neste processo de mudança de consciência torna-se imprescindível avançar nas conexões da educação profissionalizante que se mostra ainda fragmentada. Este trabalho está embasado, entre outros autores, nas ideias de MORIN (2000-2003-2005) e CANDAU (2010-2013) para a Educação em Direitos Humanos.

APRENDIZAGEM E DEMOCRATIZAÇÃO DO USO DE TIC, NA FORMAÇÃO DE UMA INTELIGÊNCIA COLETIVA

Elisângela Cristina Beuren, Mariana Balestrin, Neusa Maria John Scheid — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste artigo aborda-se o processo de ensino e aprendizagem mediado pelo uso de TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) e o significado de inteligência coletiva sob a ótica de Pirre Lévy. Considera-se que a sociedade e a escola não estão imunes às transformações que as TIC provocam e ao se falar de TIC no espaço escolar é fundamental analisar o que estas tecnologias vêm contribuindo para a aprendizagem. A escola e o professor devem estar abertos às novas tecnologias, pois o papel do professor não é mais o de transmissor de saberes, mas o mediador, o instigador, o facilitador. O mundo atual exige que saibamos viver em uma sociedade da informação, as TIC estão inseridas em nossas vidas e devem fazer parte do universo escolar no sentido de contribuir para melhorar o processo de ensino e de aprendizagem.

PISTAS ORGÂNICAS

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta de ensino para trabalhar o conteúdo de funções orgânicas em disciplinas de química do ensino superior. A proposta se configura como uma atividade lúdica denominado de pistas orgânicas que consiste na adaptação do Jogo Perfil, comumente comercializado nas versões Perfil 1, 2 e 3. O jogo foi construído com material de baixo custo e pode ser utilizado em disciplinas com o conteúdo de química orgânica em turmas de formação de professores, evitando a memorização estática da nomenclatura de estruturas química sem contextualizar com a aplicação a que os compostos pertencem. A atividade foi aplicada em Instituições Públicas localizadas na cidade de Natal, Capital do Rio Grande do Norte, e avaliada como satisfatória quanto aos aspectos de comportamento, conteúdos abordados e aprendizagem.

A EDUCAÇÃO E O ENSINO DE FILOSOFIA

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo que vamos apresentar é uma tentativa de retratar uma introdução e análise do contexto educacional que estamos inseridos. O objetivo do trabalho é preparar terreno para as nossas atividades nas escolas, onde estaremos exercendo a nossa prática de iniciação à docência. Diante da temática “a educação e o ensino de filosofia”, partiremos da ideia que a educação contemporânea recebe grande e considerável influência dos avanços sociais e tecnológicos. Por este fato, a educação deve andar junto com o contexto social, onde a mesma esta inserida. Em seguida, elencaremos algumas teorias que justificam e possibilitam a aplicação durante as nossas atividades. Por fim, vamos mostrar algumas sugestões de como devemos agir diante da realidade escolar, tendo em vista, o favorecimento e o andamento das aulas. Vamos teorizar para posteriormente confrontar as nossas teorias com a prática docente relacionada à filosofia.

A EDUCAÇÃO SOCIAL PRÓXIMA À PEDAGOGIA

Ana Caroline de Almeida, Caroline de Abreu Prola — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A posição deste trabalho ressalta que a educação se constitui em um fenômeno complexo a qual abrange simultaneamente os contextos sociais, a cultura e a subjetividade do indivíduo no processo de aprender de diferentes formas. Fundamentado em experiências de uma estagiária em conjunto com uma psicóloga em um Centro Social e Cultural, no Estado do Rio Grande do Sul. Com o objetivo de propor uma nova forma de aprendizagem onde a Educação Social caminha junto com a Pedagogia. A proposta do Centro Social, o qual se constitui como um espaço não-escolar, contempla um espaço para atividade de entretenimento, que dá prazer e diverte as pessoas envolvidas, este espaço foi denominado Atividade Complementar Lúdica, a qual o conceito perpassa atividades relacionadas com jogos e que envolvam o ato de brincar. É a explicitação de uma ação educativa enquanto “prática da liberdade”, onde as crianças e adolescentes são desafiadas pela sua própria liberdade.

CONSTRUÇÃO DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES POR ESTUDANTES COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM POR MEIO DE ATIVIDADES NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Betina Weber de Souza, Franciele Rusch König; Fabiane Romano de Souza Bridi — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho configura-se como um relato da experiência vivenciada no estágio da disciplina de Estágio Supervisionado – Dificuldade de aprendizagem, do curso de Educação Especial, da Universidade Federal de Santa Maria. O objetivo do estudo é analisar as práticas desenvolvidas no âmbito do Atendimento Educacional Especializado, bem como as propostas pedagógicas presentes na sala de aula comum, com duas alunas, irmãs gêmeas, matriculadas no quarto ano de uma escola da rede municipal de ensino da cidade de Santa Maria. A partir da observação e do reconhecimento das características das alunas estruturamos e desenvolvemos uma estratégia pedagógica. Após, expomos os resultados apresentados pelas alunas, juntamente com a compreensão acerca da eficácia dessa proposta no processo de construção do conhecimento de ambas. Para tanto, utilizamo-nos dos estudos de Vygotski e Ferrero para alicerçar tanto a proposta de intervenção, quanto a análise da mesma.

O TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Alessandra Flores, Angela Bayer, Sabrina Fernandes de Castro — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho é o resultado de uma pesquisa desenvolvida ao longo dos semestres na disciplina de Investigação e Orientação na Educação Especial I, II, III, IV, V e VI queprocurou apresentar e discutir de que forma vem ocorrendo a inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo, considerando a importância da família, da escola e do trabalho multidisciplinar neste contexto. A mesma, foi realizada em duas escolas, uma localizada na cidade de São Pedro do Sul, e outra na cidade de Santa Maria, ambas no estado do Rio Grande do Sul.Justifica-se pelo fato de considerarmos a educação a ferramenta primordial para efetivação das transformações sociais e humanas.A inclusão, colocada como “mudança de perspectiva educacional”, possibilita que pensamentos arraigados ao longo de décadas e que dirigiam condutas excludentes, sejam revistos. Com certeza, não é uma tarefa fácil, tanto ao professor, que em sua prática deve planejar e projetar seu trabalho e estudo partindo das múltiplas experiências que circulam em sala de aula, como a família, que precisa lidar com esta realidade acreditando que o olhar do outro não mais define o lugar do sujeito como “incapaz”, mas como parte de um universo de subjetividades.

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA CONTEMPORANEIDADE

Ana Maria Balbé Martins, Dirceu Luiz Alberti, Elaine Maria Dias de Oliveira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo resulta de uma pesquisa bibliográfica que teve por objetivo refletir sobre a relevância da formação continuada de professores no contexto contemporâneo. No seu desenvolvimento tentamos fazer uma necessária reflexão sobre a ruptura com um modelo de educação tradicional, com vistas a possibilitar uma ênfase na formação baseada na construção do conhecimento. Destacamos a importância da referida construção tanto para os professores em formação como em relação aos seus educandos, para que desenvolvam um papel ativo no processo de ensinar e aprender. Inicialmente realizamos alguns resgates teóricos sobre o contexto contemporâneo, o papel da escola e dos educadores na chamada sociedade do conhecimento. A partir daí, discutimos a importância da formação inicial e continuada de professores, apostando na inovação e criatividade em busca de uma educação de qualidade para todos.

A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS

Michele Kaufmann, Maria Preis Welter — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo foi desenvolvido a partir do Trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia e aborda sobre a “literatura infantil: estratégia de convivência afetiva e de aprendizagem”. O trabalho teve como principal objetivo a realização de um estudo referente à literatura e sua relação com a afetividade na família e na escola. A contação de histórias traz para o ouvinte emoções e sentimentos, através dos personagens, e quem as conta revela o lado afetivo para com o outro. Tanto no contador como no ouvinte transbordam a afloram sentimentos diversos através das histórias dos personagens. Por vezes, identificam-se com a bondade da princesa, outras pela raiva da bruxa, ou ainda pela coragem do príncipe. Através das histórias, as crianças conseguem entender melhor o mundo a sua volta e a complexidade do seu inconsciente.

A SÍNDROME DA ALIENAÇÃO PARENTAL E A DESMORALIZAÇÃO

Andreia Eggers, Francisca Carvalho Rojo — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo é fruto de uma experiência particular e tem sua atenção voltada para crianças que sofrem maus tratos psicológicos mantidos por um dos seus genitores com o objetivo de eliminar conscientemente a figura oposta àquela que detém a guarda, a chamada Síndrome de Alienação Parental. O artigo tenta retratar os fatores legais envolvidos e os que ainda devem ser reavaliados e levados a estudos, pois o tema é recente. Elenca alguns fatos acontecidos na sociedade que denotam a Alienação Parental. E busca indicar fatores que precisam ser revistos para prevenir a Síndrome.

ASPECTOS DE SUSTENTABILIDADE PRESENTES NA OBRA A CHAVE DO TAMANHO, DE MONTEIRO LOBATO

Lauren Linck Nilson, Noemi Boer — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho objetiva apresentar uma analise do livro intitulado A Chave do Tamanho que faz parte da coleção O Sítio do Picapau Amarelo, de Monteiro Lobato. A análise de abordagem qualitativa está fundamentada na teoria da Avaliatividade de Martin e White, descrita por Almeida (2010). Analisa-se o subsistema atitude que compreende os campos semânticos: afeto, julgamento e apreciação, dando ênfase ao campo do julgamento. Constatam-se, na obra analisada, trechos voltados à sobrevivência em harmonia com o sistema natural e, consequentemente, com o futuro ambiental. Portanto, esta obra, mesmo escrita na década de 1940, trata de uma temática que ainda pode ser considerada atual.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Angélica Regina Schmengler, Carolina Terribile Teixeira, Soraia Napoleão Freitas — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

As altas habilidades/superdotação (AH/SD) é uma temática crescente, porém, mesmo com a preocupação pelo atendimento educacional especializado para esses alunos, muitas pessoas desconhecem o assunto e a necessidade de inclusão desses alunos nas escolas. Esse desconhecimento pode interferir, de maneira negativa, no processo de identificação de indicadores de AH/SD ou no acompanhamento pedagógico dessas crianças. O processo de identificação de AH/SD, realizado pelo projeto de pesquisa “Da Identificação à Orientação de Alunos com Características de Altas Habilidades/Superdotação” do Grupo de Pesquisa Educação Especial: Interação e Inclusão Social (GPESP), acontece por meio da aplicação dos questionários desenvolvidos por Freitas e Pérez (2012) que envolvem a percepção de professores, alunos e familiares/responsáveis. Dessa forma, esses questionários contemplam perguntas que auxiliam na confirmação das características das AH/SD. O presente trabalho embasa-se nos estudos teóricos de Freitas e Pérez (2012) e Renzulli (2004). Os resultados encontrados no processo de identificação de uma Escola Pública da cidade de Santa Maria, localizada no estado do Rio Grande do Sul - Brasil demonstram a necessidade de mais informações pelos professores, alunos e familiares sobre a temática. Assim, dentre os alunos indicados, na primeira etapa, apenas algumas crianças puderam ter o parecer final de indicadores de AH/SD.

A ÉTICA NA PESQUISA COM SERES HUMANOS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Juliano Beck Scott, Tamires Machado Barbosa, Valmôr Scott Junior — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A ética na pesquisa científica com seres humanos engloba várias normas que devem ser seguidas na construção do conhecimento. Pensando nisto, buscou-se, através de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, o histórico das normas éticas, bem como as normas éticas existentes no Brasil, visando elucidar os princípios éticos utilizados nas pesquisas com seres humanos. Como resultados, constatou-se, que as normas nacionais e internacionais buscam a proteção do ser humano e que o desenvolvimento do conhecimento deve ocorrer de forma ética e benéfica a sociedade. O Brasil é um dos países que se destaca em relação aos cuidados éticos na pesquisa com seres humanos. As normas internacionais, bem como as resoluções brasileiras, 196/96 e 466/12, contribuem garantir maior cuidado e bem-estar aos participantes de pesquisa, de forma mais humana e ética, prevenindo práticas desumanas e cruéis como outrora ocorrera.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO PROJETO UCA EM BAGÉ

Daiane Völz Barbosa Lopes, Alberto D`Ávila Coelho — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem por objetivo relacionar os processos de subjetivação de uma escola municipal de Bagé/RS que recebeu o Projeto UCA - Um Computador por Aluno, quanto aos atravessamentos que ocorreram nesta escola e que acabaram por movimentar os propósitos da pesquisa frente à presença dos computadores e os responsáveis por sua efetiva utilização. O que resulta é uma dissertação que dá visibilidade aos acontecimentos que vão surgindo e se incorporando às questões de pesquisa, inicialmente centradas no comportamento dos professores frente às “máquinas”, e que, no transcorrer da investigação toma outra dimensão em virtude dos atravessamentos que atingem o cotidiano escolar e o Projeto UCA. Optamos como modo de investigação alguns procedimentos cartográficos para problematizar as questões que envolveram a pesquisa e os personagens que constituem seu contexto - escola, professores, pesquisadora, secretaria de educação, tecnologias, focalizando a presença das "máquinas digitais" neste início de milênio.

A MATEMÁTICA DO ENSINO PRIMÁRIO NO MARANHÃO

Portal de Periódicos Eletrônicos Fapas — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma análise inicial dos programas de ensino de matemática no curso primário maranhense no período de 1889 a 1930. Utiliza-se da pesquisa bibliográfica, apoiando-se dos autores como: (ROMANELLI, 1999; SAVIANI, 2004; VALENTE, 1999); dos autores maranhenses: (OLIVEIRA, 1874; VIVEIROS, 1953; TRIBUZI, 1981), e da pesquisa documental tendo como parâmetros a legislação específica, as matrizes curriculares e os programas de disciplinas da época, para compreensão do objeto investigado. O trabalho está organizado em três etapas: na primeira, a introdução, contendo uma organização do trabalho; na segunda, a instrução pública no Maranhão, estrutura organizativa no campo da escolarização primária; na terceira, currículos e programas de matemática para o ensino na escola primária, seguido dos resultados e das considerações finais. Como resultado parcial, este trabalho encontra-se em fase inicial, pautado na coleta de documentação sobre a instrução pública no Maranhão e na análise dos Programas de Ensino de Matemática, no curso primário entre 1889 a 1930 apontando para a constituição de fonte de informações para as atividades de ensino, pesquisa e extensão das Instituições de Ensino Superior, em especial Instituições Maranhenses.

O MOVIMENTO PUNK E O PUNK ROCK

Marília Maria Menon Araujo, Juarez Rezende Araujo — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A juventude da pós-modernidade, em sua caracterização mais abrangente, apresenta-se como um estilo de vida, e não mais como um tempo de passagem para a vida adulta. Para que isso ocorresse, contribuíram com essa concepção os movimentos juvenis das décadas de 50, 60 e 70, marcando a história com seus ídolos, filmes, atitudes, moda e principalmente, sua música. Do surgimento do Rock’n’roll norte americano ao movimento punk e o punk rock inglês, várias bandas influíram na mudança de comportamento da juventude, entre elas os Sex Pistols, a qual em suas atitudes e versos dizia-se não política, tendo como pressuposto o vazio, o caos. Interessa-nos investigar quais as ideias que sustentavam esta geração inicial do punk. O que gerou e alimentou sua atitude de contestação, e no seu declínio, ser consumida pelo mercado que insultava.

EDUCANDO PARA O TURISMO NO RIO GRANDE DO SUL

Eva Cristiane Cortelini Gabriel; Elsbeth Léia Spode Becker — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho tem como objetivo descrever as características das onze Regiões Turísticas do Rio Grande do Sul e a sua importância para o ensino. A educação e o Turismo podem abordar assuntos pertinentes à cidadania, sociabilidade, cultura e educação ambiental e patrimonial através de forma multidisciplinar, ou seja, de trabalho em equipe com outras áreas do conhecimento. A metodologia consistiu no levantamento bibliográfico para descrever as características das onze Regiões Turísticas do Rio Grande do Sul. A beleza natural e a diversidade cultural do espaço geográfico do Estado podem contribuir para a interdisciplinaridade em sala de aula. A representação cartográfica e a descrição ilustrada de algumas das potencialidades turísticas oportunizam ao educando o aprendizado diferenciado, motivado pela expectativa de conhecer e compreender o espaço vivido.

SOROBAN

Kelen Weber Lemes Nicoloso; Josefa Lídia Costa Pereira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho visa buscar reflexões sobre o resgate do ábaco nas salas de aula e sua influência na construção do sistema de numeração e percepção. O Soroban, além de ser um simples instrumento de registro de valores e cálculo matemático, desenvolve a percepção tátil, a memória, o raciocínio lógico e a coordenação motora. Para o deficiente visual o Soroban vai além, trazendo a compreensão real dos conceitos matemáticos, dos mais simples aos mais complexos. Como recurso didático, o Soroban abre portas para a construção de uma nova classe na sociedade, proporcionando ao deficiente visual uma igualdade de oportunidades, tornando-o independente e construindo uma educação inclusiva.

PRINCÍPIOS DEONTOLÓGICOS NA ÉTICA DE BRENTANO

Alceu Cavalheiri — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A questão estrutural da ética como disciplina prática corresponde à investigação de quais fins deve o homem escolher e perseguir, ou seja, saber quais os princípios que governam suas escolhas e buscas. Em A origem do conhecimento moral (Vom Ursprung sittlicher Erkenntnis-1889), de Franz Brentano (1838-1917), a consideração ética filosófica é predominante, ou seja, uma ética teórica. No entanto, o objetivo deste artigo é apontar que quando Brentano busca definir o conceito de bem supremo ele estabelece uma ética normativa e, portanto, prática. Para isso, faremos o caminho em dois momentos: saber qual é a natureza dos princípios morais e, posteriormente, saber quais desses princípios devem observados.

DOCÊNCIA

Ana Maria Falsarella — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Face à amplitude do trabalho dos professores junto à população e às críticas que ele tem recebido, a formação docente é um dos objetos de estudo de maior 'relevância' dentro das políticas educacionais. Análises sobre formação e desempenho de professores no Brasil se apresentam, muitas vezes, desarticuladas do conjunto de outras condições que igualmente interferem na escolarização popular. Neste 'estudo exploratório' de base documental e bibliográfica, tratamos de exigências postas pela sociedade ao desempenho docente, cotejando-as com políticas e práticas de formação inicial. 'Questão': É possível atribuir unicamente aos professores e sua formação a causa do baixo desempenho da educação brasileira? 'Material de investigação': revista não especializada de circulação nacional, revista voltada a educadores, legislação e estudos acadêmicos, compondo um panorama de diferentes perspectivas. 'Objetivo geral': contribuir para a ampliação de estudos sobre políticas educacionais de formação docente. 'Objetivos específicos': a) apontar contradições e incongruências entre os discursos sobre formação docente e as condições de formação e de exercício da profissão; b) desvelar ideologias e artimanhas de convencimento e culpabilização dos docentes e sua formação pelos baixos resultados escolares. 'Referencial': Contreras (2002), Ball (2005), Fernández Henguita (2007) e Nóvoa (2007).

PRÁTICAS EDUCATIVAS REPENSADAS

Gilberto Ferreira da Silva, Raquel Schlemer König, Natacha Scheffer — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho faz parte de uma pesquisa em andamento, intitulada “Formação continuada de professores: a pesquisa-ação colaborativa em contextos de práticas educativas inclusivas (2ª. Fase)” financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Para este momento optamos por realizar uma discussão explorando uma das etapas do processo de vivência da pesquisa-ação. Trata-se do momento de observação das ações educativas conduzidas pelos profissionais no cotidiano do trabalho em um Centro de Atendimento Educacional Especializado, vinculado à rede municipal de ensino, seguido pelos registros da reunião de discussão e análise das observações produzidas. Para dar conta de nossos propósitos neste artigo, partimos das seguintes questões: Como os profissionais do centro veêm suas práticas no cotidiano do trabalho e como se repensam a partir deste processo? Nesta etapa da pesquisa evidenciou-se o quanto o refletir sobre o que se faz e o como se faz na prática educativa cotidiana contribui para desvelar, no trabalho em equipe, tanto as fragilidades quanto os acertos do grupo de profissionais. De outro modo, o trabalho de reflexão sobre a prática desestabiliza e provoca desconfortos no cotidiano, pois acaba por impulsionar a revisão de aspectos já consolidados, como por exemplo, a postura profissional.

PROFESSOR

Mariele Fátima de Camargo, Francieli Sander Sartori — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O artigo discorre sobre a relação entre ensino e pesquisa na educação superior e sobre como estas dimensões se articulam com experiências de extensão. Efetivaram-se entrevistas semi-estruturadas e audiogravadas com um grupo de professores do Curso de Pedagogia de uma universidade de médio porte, localizada no interior do Estado do Rio Grande do Sul. Para análise dos dados, as principais ideias apresentadas foram organizadas em categorias temáticas e dialogaram com os autores de base teórico-científica, estruturando-se em duas seções. A primeira aborda conceitos básicos de ensino e pesquisa, e concepções apresentadas pelos depoentes acerca de como estas dimensões precisam estar imbricadas para enfrentar o desafio de educar pela e para a pesquisa. A segunda trata da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, entendendo como essa temática tem sido pensada e desenvolvida pela Universidade, e como estes profissionais têm se inserido nas diferentes dimensões implicadas no seu fazer profissional, tratando de compreender como tem se efetivado a inserção da universidade na sociedade e da sociedade na universidade, bem como suas articulações com o ensino e com a pesquisa, enquanto constituintes do fundamento metodológico, no qual se ancora o tripé da Universidade.

BGV NA PAZ

Evandro dos Santos Nunes — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este texto compõe passos iniciais de estudos relacionados a uma politica pública de segurança denominada BGV na Paz. Essa politica pública foi construída para frear os números elevados de homicídios ocorridos na cidade do Rio Grande - RS, no ano de 2014, em especial no bairro Getúlio Vargas (BGV ou Cedro). Em termos metodológicos, utilizamos uma série de estratégias para esta operação: a realização de busca permanente nos jornais de circulação diária da cidade, por questões relacionadas com a violência e acompanhamento dos passos veiculados para a implantação do programa BGV na Paz. A partir desses levantamentos problematizamos alguns modos de funcionamento do programa e conectamos essas práticas com alguns mecanismos tratados por Michel Foucault em suas teorizações, principalmente os mecanismos disciplinares e de segurança. Constatamos também que o programa BGV na Paz se constitui de diversas práticas, das quais as tratamos como mecanismos modernos visando educar determinado segmento da população da cidade, bem como, tratamos o programa como regulador as relações de poder para fazer viver os indivíduos que estão ou que possam entrar para as estatísticas dos crimes.

INTERFACES ENTRE EDUCAÇÃO E SAÚDE NA REALIDADE DE UMA PEDIATRIA DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE (SUS)

Andréia Maria de Oliveira, Marcela da Silva Luz, Jáima Pinheiro de Oliveira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo objetiva descrever alguns aspectos da rotina do atendimento pedagógico hospitalar, sob à ótica de quem atua. De modo secundário, levanta questões acerca do assunto e projeta ações que contribuam para a realização efetiva do atendimento educacional hospitalar, reiterando a importância de uma equipe multidisciplinar para este fim, bem como a necessidade de um atendimento humanizado à criança doente e sua família. As abordagens de ensino das práticas pedagógicas no ambiente hospitalar são direcionadas e específicas para cada educando inserido neste contexto. Um profissional que responda pelas ações pedagógicas é de necessária importância. A pesquisa busca, por meio de uma abordagem qualitativa investigar sobre o trabalho pedagógico desenvolvido ao longo do processo de hospitalização de escolares. Para isso, lançamos mão de uma pesquisa descritiva, utilizando-se o procedimento de entrevista para coleta de dados. Foi possível estabelecer quatro categorias, a saber: Rotina de trabalho e dificuldades; Articulação com a escola; Articulação com a equipe hospitalar e Atividades realizadas. As considerações fomentam mais questões para futuros estudos, a fim de efetivamente realizar o atendimento educacional hospitalar de maneira cotidiana e natural, não sendo visto como um benefício, mas sim como um direito à educação.

A IDENTIFICAÇÃO DAS ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO EM DIFERENTES ÁREAS COMO FOCO PARA UMA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O Projeto de Pesquisa intitulado “Da Identificação à Orientação de Alunos com características de Altas Habilidades”, vinculado ao Grupo de Pesquisa Educação Especial: Interação e Inclusão Social (GPESP) têm como objetivo identificar alunos com características de altas habilidades/superdotação (AH/SD), pertencentes aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de algumas escolas da rede Pública e Privada de ensino de Santa Maria/RS. Com isso, pretende-se promover o encaminhamento dos alunos identificados ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) de suas respectivas escolas. Esse processo de identificação se dá por distintos estágios, com a coleta de dados sobre esses educandos, tendo como referência os instrumentos sugeridos por Freitas e Pérez (2012). Defendendo a ideia da educação inclusiva como direito de todos, independente de suas singularidades, esse projeto visa o enriquecimento curricular, para que assim, os alunos com AH/SD tenham seus interesses e habilidades melhor trabalhados em sala de aula, a fim de elevar seus desempenhos escolares.

A IMPORTÂNCIA DA ÉTICA E DOS PRINCÍPIOS BIOÉTICOS NA VIDA E PRÁTICA DO EDUCADOR

Marcos Alexandre Alves — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O texto contempla uma abordagem filosófica e destaca a importância da resignificação da dimensão ética no campo da educação tomando como referência os valores bioéticos. A intenção é propor uma reflexão crítica sobre os fundamentos da educação, tendo em vista uma formação ética, comprometida com os valores e a construção de uma subjetividade cidadã e fraterna. A educação não pode servir apenas para ensinar a ler, escrever e contar, senão para formar homens que sejam sujeitos de sua história, e que tenham a possibilidade de desenvolver suas potencialidades e produzir novas condições para ler e compreender o mundo. Portanto, o papel da educação ética deve ser o de gestar as condições para um pensar crítico e reflexivo, um agir livre, consciente e responsável e um conviver cuidadoso com os demais seres e, sobretudo, voltado para a construção de uma sociedade justa e pacífica.

FORMAÇÃO DOCENTE E PROMOÇÃO DA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA

Ketlen Júlia Lima da Silva, Samuel Vinente da Silva Junior — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O estudo apresenta dados de uma pesquisa de Iniciação Científica desenvolvida na Universidade Federal do Amazonas (PIBIC/UFAM) cadastrada sob o código PIB SA 084/2013. Objetiva conhecer, com base no projeto político pedagógico (PPP) do curso de licenciatura em Letras Língua Portuguesa na referida, a inserção de disciplinas e conteúdos para o trato com a diversidade e atuação com alunos deficientes matriculados na rede pública estadual de ensino. Nesse sentido, a pesquisa tem caráter qualitativo, de cunho bibliográfico apoiando-se nas reflexões estabelecidas por teóricos cujos trabalhos abordam a temática e documental, verificando as políticas educacionais com ênfase na formação de professores e na inclusão de educandos com deficiências.

CONSTRUÇÃO COMPARTILHADA DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

Samuel Robaert, Patrícia Signor, Damaris Wehrmann Robaert; Celso Ilgo Henz — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste texto discutimos a democratização da escola e da formação permanente dos professores através da construção compartilhada do Projeto Político- pedagógico (PPP). Pensamos na possibilidade do PPP como um articulador da cotidianidade da escola e também dos processos auto(trans)formativos docentes com foco no desenvolvimento pessoal e profissional docente, e da instituição educativa, pois o desenvolvimento desta passa necessariamente pelo desenvolvimento profissional docente. Neste sentido, o PPP pode ser, para além de um articulador da cotidianidade, um articulador do desenvolvimento profissional docente imbricado com o desenvolvimento da instituição educativa, o que requer mudança no foco da formação permanente dos professores, com a instauração de processos dialógicos e colaborativos. Assim, apresentamos a pesquisa que estamos desenvolvendo, com professores em escolas de uma rede municipal de educação, na qual tentamos responder ao seguinte problema de pesquisa: Como o PPP, enquanto elemento humanizador, articula a cotidianidade da escola aos processos auto(trans)formativos docentes, na perspectiva do desenvolvimento profissional docente e da instituição educativa, nas escolas da Rede Municipal de Educação de Três Passos? Concluímos previamente, que os professores têm sido “olhados” pelos gestores dos sistemas como executores de propostas e não como sujeitos de sua formação permanente e que a formação permanente dos professores não tem sido articulada pelo PPP, com a cotidianidade da escola.

FILOSOFIA COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO E FORMAÇÃO POLÍTICA NOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

Pedro Luiz de Azevedo Filho, Adriane Schio Silva — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O trabalho tem por objetivo demonstrar que o ensino de política no ensino médio a partir da filosofia vai além da mera discussão de um acervo de conteúdos e conceitos informativos. A filosofia deve ser utilizada para ajudar o indivíduo a ultrapassar as barreiras que impedem o desenvolvimento, a construção e a apreensão de experiências da própria vivência e do amadurecimento crítico característico da condição humana enquanto ser social. Dessa forma, o ensino da filosofia enquanto ferramenta política ajuda o adolescente no exercício da reflexão, assegurando a este, uma capacidade de decidir autonomamente e com consistência norteando sua prática e auxiliando-o na compreensão da razão de sua existência contextualizada historicamente no mundo que o cerca. Assim sendo, a filosofia contribui para o desenvolvimento intelectual do adolescente, transformando-o em um ser mais participativo social e politicamente, compreendendo seu papel de cidadão. A relevância da filosofia encontra-se em sua dimensão política para a formação da cidadania enquanto forma mais elevada de inserção social humana. Neste trabalho, as experiências efetuadas no exercício desta poderosa ferramenta dentro do ambiente escolar do ensino médio serão descritas.

CORPOS HÍBRIDOS NA PÓS-MODERNIDADE

Tatiana da Silva Silveira, Angela Dillmann Nunes Bicca — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Tomando os Estudos Culturais de inspiração pós-moderna e pós-estruturalista objetivamos, neste estudo, analisar as formas de aprendizagem propiciadas por uma obra cinematográfica de ficção cientifica - Planeta dos Macacos: A Origem (2011) sobre a hibridação do ser humano com as mais diferentes tecnologias. A discussão que promovemos sobre esse filme está inserida na ampliação que os Estudos Culturais realizaram no conceito de pedagogia, passando a abranger o que se aprende para além das produzidas nas fronteiras institucionais escolares. Aprendizagens essas que podem compreender questões de raça, etnia, classe social, gênero, por exemplo. Para o desenvolvimento da análise valemo-nos da abordagem construcionista da representação cultural, compreensão segundo a qual a linguagem é tomada como constitutiva das coisas do mundo. Pautadas na noção de representação cultural descrevemos detalhadamente algumas cenas do filme que abordam aspectos da hibridação do corpo humano com a tecnologia, o que produz seres híbridos, ciborgues, androides ou pós-humanos. Com essa discussão é possível indicar elementos de possíveis mudanças na subjetividade humana que predominou na era moderna.

REFLEXÕES ACERCA DE UMA EDUCAÇÃO HUMANIZADORA

Cristina Serafim Torres — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A perspectiva desse artigo em comento apresenta um diálogo que visa trazer reflexões acerca de uma “Educação Humanizadora”, cujos objetivos visam compreender o ser humano na sua integralidade e na sua transcendência. Essa compreensão se reveste a partir do sentido da vida em sua dimensão física, cognitiva e espiritual. Corroborando na intenção de investigar o sujeito e o papel da escola inseridos em uma prática educativa voltada para os valores, sentidos, caráter e responsabilidades. A abordagem teórica está ancorada na visão que se contrapõe a uma cultura de educação posta na lógica e na razão, onde a singularidade e a subjetividade do indivíduo são desprezadas. Isso nos faz pensar e repensar que não se cabe mais insistir em um modelo pragmático desprovido de sentido na contemporaneidade. Tal compreensão torna-se relevante quando se pensa no papel da educação na humanização dos sujeitos e na transformação da sociedade. Esse estudo foi construído por meio de uma pesquisa bibliográfica em livros, artigo e legislações. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa, devido ao nível de complexidade que envolve o tema, e sua base foi ancorada, principalmente, pelas premissas de Frankl, Freire e outros.

ARTE E MÚSICA COMO FERRAMENTAS INCLUSIVAS

Natali Esteve Torres; Josefa Lídia Costa Pereira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo é embasado na experiência de uma bolsista do projeto Pibid - subprojeto educação especial. Os objetivos a que se propõe são relatar as experiências adquiridas no ensino colaborativo, refletir sobre a contribuição de atividades artísticas e musicais no contexto inclusivo assim como discutir sobre a construção da identidade do púbico alvo da educação especial pela turma. Trata-se de um estudo do tipo descritivo pois apresenta as características de um objeto de estudo. Basicamente, descreve as experiências de um projeto de musica e arte em um terceiro ano do ensino fundamental com uma aluna em processo de inclusão com deficiência intelectual. Procura-se defender a utilização dessas ferramentas como uma proposta de trabalhar com todos da turma, desenvolver a criatividade, afetividade e respeito entre os colegas. Muitos foram os avanços desse projeto na turma, a visão e formas de expressão dos alunos foram notavelmente melhoradas além de promover maior interesse na aluna para com as atividades.

O INGRESSO DE FUTURAS PROFESSORAS DE LÍNGUA INGLESA NA CULTURA DA LÍNGUA-ALVO

Luciana Specht — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo tem como objetivo discutir em que medida um grupo de futuras professoras de Língua Inglesa se sentem inseridas na cultura da língua-alvo. Para tanto, foram convidadas a participarem desta pesquisa cinco alunas de graduação de Letras de Língua Inglesa de uma universidade privada do Sul do Brasil. Essas alunas realizaram individualmente uma entrevista em língua materna, versando sobre o ingresso na língua-alvo. Os resultados sugerem que a maioria das futuras professoras não se considera inserida na discursividade da língua-alvo, ou seja, não se sente participante da história e da cultura estrangeira. Assim, parece que elas não conseguiram romper a fronteira existente entre a língua materna e a língua estrangeira e adentrar a cultura da Língua Inglesa.

O CONHECIMENTO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA QUANTO AOS GRÁFICOS ESTATÍSTICOS

Eduardo Keidin Sera — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O objetivo deste trabalho é analisar o conhecimento dos professores de Matemática da Educação Básica quanto à leitura e construção de gráficos estatísticos, dado o constante uso deste tipo de representação dos dados feito pela mídia e diversos outros órgãos, as vezes de forma equivocada ou tendenciosa. Assim, foi feita uma breve pesquisa documental a partir dos PCN (1997, 1998, 2000, 2002), Currículo do Estado de São Paulo (2011) e do NCTM (2000), mostrando a relevância de se trabalhar o tema em sala de aula. Para a análise dos dados, baseou-se nas categorias de Ball, Thames e Phelps (2008) e concluiu-se que muitos professores não possuíam conhecimentos básicos necessários para o ensino de gráficos estatísticos em sala de aula.

A REFLEXÃO FILOSÓFICA NA COMPREENSÃO DA REALIDADE BASEADA NA POLÍTICA E NA ÉTICA NO MEIO EDUCACIONAL

Helton Luiz Wachholz de Souza, Rodrigo Fernandes Menegatti — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo tem por objetivo apresentar e discutir o campo educacional brasileiro e o ensino de Filosofia, sendo que estes se tornaram objetos de estudos, polêmicas e debates. Sempre demostrando sua importância, seus efeitos, qualidades e eficiência na demarcação para a formação do jovem estudante do ensino médio. Sabemos que a filosofia é importante, pois ela é o farol que ilumina o aluno em sua realidade, mostrando e questionando sobre seu modo de vida e seus comportamentos, baseando na ética e na vida política. Veremos quais são as responsabilidades e os deveres de um profissional de educação, sabendo que os mesmos tem sua importância na sociedade sendo o grande construtor dela e o condutor da técnica e teoria para a realidade ética, política e social. Temos que exercer um pensamento critico que bom profissional é sempre o professor liberar e atencioso, mas é aquele que faz bem o seu papel, sendo este, desempenhar os jovens alunos, a capacidade de mudar os meios e compreensão da sociedade atual.

REFLEXÕES SOBRE O QUE AS CRIANÇAS, EM IDADE ESCOLAR, ENTENDEM POR FAMÍLIA

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho consiste em um relato de um trabalho, realizado com crianças do quarto ano do ensino fundamental, de uma escola particular do interior do Rio Grande do Sul. O material apresentado refere-se à utilização da técnica de desenho-estória, que objetivou fazer com que as crianças representassem o que é família, através de um desenho e posteriormente da escrita de um pequeno texto. A atividade realizada faz parte de um Projeto de Extensão vinculado ao Centro Universitário Franciscano. Percebeu-se a associação do conceito de família ao cuidado, a segurança e principalmente a aspectos de vinculação. Foram representadas diversas configurações familiares, um reflexo da realidade social atual, na qual cada vez mais família é uma construção subjetiva e individual e não algo apenas estabelecido socialmente, sendo fortemente significada através dos laços que constrói e mantém. Foi de grande importância desenvolver o presente trabalho no ambiente escolar, pois as crianças sentiram-se seguras e livres para se expressar, o que proporcionou trocas e reflexões entre os colegas, reforçando duas realidades importantes na vida delas, a sua família e a escola.

EDUCAR PARA A VIDA

Rubia Machado de Oliveira, Juliana Franchi da Silva, Jerfferson Paim Luquini — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Em meio a ação de ensinar e aprender existe condicionantes que moldam e direcionam a construção do nosso conhecimento e um dos grandes desafios da educação é orientar em meio a tantas transformações que cotidianamente interagem condicionando a formação dos sujeitos. Paradoxalmente na dialética da vida, temos que compreender os limites da nossa autoconsciência para descobrirmos quem somos em meio a um turbilhão de outras tantas individualidades forjadas pela relação e interação dos sujeitos. Diante disso nos propomos aqui refletir sobre alguns aspectos referentes a essa dimensão de “educar para a vida”, com o intuito de mostrar que é a partir das suas vivencias, de suas experiências, da conscientização das infinitas possibilidades de relações existentes na vida em sociedade que os sujeitos constroem suas próprias definições de mundo.

O ENSINO DE GEOGRAFIA FÍSICA COM A UTILIZAÇÃO DE BLOCOS DIAGRAMA EM ALTO RELEVO

Adalgisa Aparecida da Silva — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho versa sobre o uso das inovações tecnológicas das geociências como ferramenta para o desenvolvimento de conteúdo didático do ensino de geografia para deficientes visuais. Portanto, foram exploradas ferramentas e dados de livre utilização para a confecção de blocos diagrama (maquete em alto relevo) proporcionada pela aquisição de cartas topográficas disponibilizadas pelo IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, também o uso de software livre para a manipulação dos dados. Os dados foram reproduzidos e recortados em EVA para proporcionar a montagem da maquete tridimensional na escala ampliada de 1:15.000, de modo a proporcionar a percepção tátil na interpretação da bacia hidrográfica para o ensino de conceitos ambientais para deficientes visuais. Os resultados desse trabalho demonstram que o avanço didático tem grande potencial quando da adoção de ferramentas de tecnologia livre, hoje disponíveis na internet, e são tecnologias e métodos de fácil assimilação para a produção de material didático. Nesse contexto, a maquete resultante desse trabalho demonstra um grande avanço na compreensão de elementos que se fazem abstratos quando se utiliza a cartografia plana para o ensino de elementos naturais e bacias hidrográficas aos deficientes visuais, e podem contribuir significativamente no processo de ensino aprendizagem sobre elementos ambientais.

PRODUÇÃO E REPRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NO ENSINO CONTEMPORÂNEO E O PREPARO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A necessidade de estarmos próximos a realidade das escolas desde o início da formação dos futuros licenciados tem se tornado mais evidente. Diante de um currículo que prevê o contato em sala de aula ao fim dos cursos de graduação nos estágios supervisionados, temos pouca experiência prática nas disciplinas preparatórias, e quando este momento chega, por muitas vezes nos deparamos com uma realidade inesperada, diferente de tudo aquilo que teoricamente sabíamos até então. Este primeiro contato pode proporcionar um momento desconfortável para o educador que se encontra em um ambiente completamente novo. O que ocorre pelo despreparo dos futuros educadores é um planejamento didático que prevê a repetição e assim a reprodução de um conhecimento sistemático que pouco desenvolve a capacidade de abstração mental dos educandos. A prática deveria ser considerada importante logo no início, melhor aproveitando toda a base teórica, essa falta de prática nos condiciona aos poucos a não mais produzir o conhecimento mas sim, reproduzi-lo com o uso do livro didático e dos recursos tecnológicos a que dispomos em grande escala atualmente, servindo como bases fundamentais para que o conhecimento chegue aos educandos que necessitam serem estimulados e instigados de uma forma que os inspire a reflexão.

A FORMAÇÃO DOCENTE NA CONTEMPORANEIDADE

Luciane de Bastos da Silva, Dilton Maia — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo trata do processo de formação de professores e da importância de desenvolver no futuro educador a consciência de que o aluno é um ser social, e que o ensino ministrado deve ser condizente com a realidade do mesmo, para isso o professor tem o compromisso de desenvolver um trabalho para além dos conteúdos curriculares, vislumbrando uma educação humana e sensível para com o outro, utilizando dos variados recursos e metodologias que instiguem no aluno a curiosidade de aprender e assim transformar a sua realidade por meio da educação, para isso é preciso que o educador reveja seus métodos de ensino aprendizagem, rompa com alguns paradigmas avaliativos e se prepare com engajamento e amorosidade para propor ao aluno aprendizagens significativas e que auxiliem no cotidiano e na vida em sociedade, sendo que toda essa compreenção a respeito de como ensinar?; a quem ensinar?; o que ensinar? é construido na formação deste educador e e efetivado ao longo do exercício da profissão.

CIVILIZAÇÃO DA POBREZA E UTOPIA E A POSSIBILIDADE DE UMA FILOSOFIA HUMANIZADORA

Rogerio Baptistella, Jadir Zaro — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A crise econômica 2008 desencadeou uma serie de reflexões pelo mundo inteiro. A história da humanidade registrou outras crises, mas este último acontecimento tornou-se significativo por ganhar contornos globais e gravidade como jamais registrados na história. O intento não é abordar a crise em si, mas, sobretudo, a necessidade imperante de uma nova ordem econômica. Neste sentido, o objetivo deste trabalho é analisar a atual civilização da riqueza (modelo econômico baseado no capital) contrapondo-a com a proposta utópica da civilização da pobreza de Ellacuría (modelo econômico baseado na satisfação das necessidades básicas).

A EDUCAÇÃO EM TEMPOS PÓS-MODERNOS

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A pós-modernidade trouxe mudanças significativas na sociedade, acarretando na necessidade de um novo processo educacional para responder aos desafios na relação ensino e aprendizagem. O presente trabalho apresenta reflexões acerca da educação na pós-modernidade, questionando se o conhecimento que chega aos alunos, especialmente por meios tecnológicos, lhes asseguram a aprendizagem nas práticas educativas e se esse sentimento desenfreado de possuir o saber, de estar informado e atualizado é um reflexo da globalização. Pensa-se como a escola vivencia este desafio de reinventar o processo educacional em um espaço de socialização, contemplando os alunos em suas experiências de vida e ao mesmo tempo, de certa forma, corresponder às exigências de uma sociedade capitalista, que se apresenta em muitos contextos como um lugar de competição.

A EDUCAÇÃO FILOSÓFICA INFANTIL

Celso Jochua Tsambi, Alex Dorneles — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste trabalho pretende-se abordar questões relacionadas com a educação, mais especificamente no que diz respeito sobre a educação infantil. Serão apresentadas as propostas de como se deve buscar o filosofar do cotidiano infantil. O objetivo de filosofar é buscar as questões mais profundas que emergem na fala e tentar dar significados aos conceitos. A importância e os objetivos a serem alcançados pelo professor, isto é, a peça fundamental para ajudar as crianças a desenvolverem a sua habilidade de criatividade e crítico sobre as questões atuais. Como diz a Fernanda Parolari Novello que “a educação sempre visa uma preparação ou a formação da pessoa para uma vida melhorada, isto é, ser social capaz de viver na sociedade”. Onde a criança brinca para se conhecer e também para compreender o mundo que a rodeia. Mas para que a educação seja melhorada, será preciso à colaboração dos pais, da comunidade e da sociedade. Visto que, os pais não ficam muito tempo com os filhos devido correria dos trabalhos para sustentar os mesmos. E isso não facilita o contato da família íntrega. Porém, o tenta mostrar os caminhos pelos quais, podem ajudar os pais a ter a presença na educação dos filhos.

SURDEZ E EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Hector Renan da Silveira Calixto, Huber Kline Guedes Lobato — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo, fruto de uma pesquisa-ação, objetiva mostrar os dizeres de quatro acadêmicos do Curso de Licenciatura em Letras – Língua Francesa do Instituto de Letras e Comunicação e Faculdade de Língua Estrangeiras Modernas, da Universidade Federal do Pará, que participaram de uma atividade denominada “o processo de inclusão escolar de surdos expresso em mapas conceituais”. Os sujeitos participantes serão identificados como A1, A2, A3 e A4, em que dois são do sexo masculino e dois do sexo feminino, com idade entre 18 a 30 anos. Destacamos que este artigo está fundamentado em Lacerda (2006) e concluímos que os acadêmicos que fizeram parte deste estudo têm alguns entendimentos de educação inclusiva que estão de acordo com as teorias que regem esta proposta educacional, mas também conseguem visualizar as questões práticas da realidade da educação inclusiva no Brasil, conhecendo as limitações e dificuldades que este modelo de educação adotado possui, principalmente em relação aos educandos surdos.

(DES)CONSTRUÇÕES E (RE)CONSTRUÇÕES NA FORMAÇÃO PERMANENTE DE EDUCADORES(AS)

Tatiana Poltosi Dorneles, Celso Ilgo Henz — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo é oriundo do trabalho de Dissertação de Mestrado, realizado na Linha de Pesquisa LP1: Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado em Educação, do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Partindo da análise da realidade, bem como da necessidade de entender/compreender de que forma educadores/homens e educadoras/mulheres desenvolvem na formação permanente e em reciprocidade com seus educandos/homens e educandas/mulheres numa realidade desumanizada, assume-se a ideia de inacabamento e formação permanente com possibilidades de uma cultura de paz. Os seres humanos, conscientes deste inacabamento, carregam em si a capacidade de se desafiarem a tornar a vida e o mundo diferentes, para o que a formação permanente pode contribuir enquanto processos de práxis educativas e (re)humanizadoras. Para tal a formação permanente é necessária na (des)construção e (re)reconstrução da realidade educacional que se vive, buscando a realização dos sonhos possíveis e dos inéditos viáveis, criando espaços-tempo onde a práxis educativa aconteça dentro da boniteza de ser e constitua-se possibilidades de acordo com os valores da amorosidade, afetividade, rigorosidade, tolerância e diálogo.

EM QUE CONSISTE O FILOSOFAR NA DIMENSÃO E NO MUNDO ÉTICO

Cláudia Battestin, Arnaldo Nogaro, Gomercindo Ghiggi — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo tem como objetivo investigar a importância e a influência do filosofar na dimensão ética. Através de uma pesquisa de cunho bibliográfico, observamos que a realidade nos impõe uma reorientação radical sobre o nosso modo de viver, e principalmente sobre as formas de pensar. Observamos que existe uma grande desorientação ética que acaba exigindo uma resposta oriunda das emoções dos seres humanos, que se apoia em uma racionalidade aberta ao diálogo, orientada no entendimento entre todos os envolvidos na construção e na reconstrução das diferentes realidades vividas. Entendemos também, que a educação não se manifesta dentro de uma sociedade como um fim em si mesma, na medida em que ela é um instrumento de transformação social. Outrora, a sociedade é cercada de valores decorrente de muitas práticas educacionais, porém, não são essas práticas que estabelecem os seus fins, e sim, a reflexão acerca do próprio ato de pensar sobre as práticas.

O DESAFIO DA FORMAÇÃO PERMANENTE PARA OS PROFESSORES, E O ENSINO DE FILOSOFIA PARA CRIANÇAS

Alex Dorneles, Celso Jochua Tsambi — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste presente trabalho pretende-se analisar e compreender, o processo formativo dos professores de filosofia e também como as crianças aprendem esse ciência que é de suma importância para a vida. Sabemos que ser professor é viabilizar o aprendizado para os alunos. Por isso o professor não deve ocupar um lugar central na sala de aula, o protagonista é o aluno, o professor serve de mediador. Mas é quase inevitável o protagonismo do professor, é por isso que o profissional da educação precisa de formação permanente afim de que fique depositada no aluno toda a atenção. As crianças necessitam aprender filosofia, e nesse sentido, elas têm que serem estimuladas desde pequenas, para que comessem cedo no clima da filosofia. Fazer filosofia não é falar difícil, por isso que uma criança tem condições naturais de filosofar, o que a criança precisa é de um adulto capacitado junto a ela para que a estimule a pensar.

PRINCÍPIO METODOLÓGICO DA EDUCAÇÃO LIBERTADORA

Silvana Aparecida Pin, Cênio Back Weyh, Cláudia Battestin — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O objetivo deste artigo é analisar a concepção freireana acerca da educação libertadora, termo utilizado por Paulo Freire para designar a forma de educar que se preocupa com a compreensão e a transformação da realidade dos sujeitos, na medida em que possam ser protagonistas da sua própria libertação. Ao trazer para a discussão a educação libertadora, o autor entende que em todos os momentos do ensino-aprendizagem é essencial que aconteça a prática do diálogo. Nesta ótica, o presente artigo traz uma reflexão sobre o princípio metodológico de uma educação de caráter libertador destacando a rigorosidade e a curiosidade epistemológica como características essenciais desse tipo de educação. Utilizou-se como metodologia o estudo bibliográfico, partindo da análise e discussão de textos de Paulo Freire, bem como da investigação do pensamento de comentadores do autor. No decorrer das considerações apresentadas percebemos que a educação libertadora é apresentada por Freire, como uma forma coletiva de construção do conhecimento, levando em conta a essência humana, a incompletude, capazes de promover uma educação com possibilidades infinitas no processo de conhecer, criar e refletir.

A FORMAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho tem como objetivo analisar a construção da Educação em Direitos Humanos (EDH) por meio de análise documental de DCNEM (2013), DCE/Sociologia (2008), Parecer CNE/CP nº. 08/2012 (BRASIL, 2012) e dois livros didáticos. Como ponto de partida, foi avaliado esse Parecer para apresentar uma definição de EDH. A partir da análise desse documento, é apresentada uma reflexão sobre a importância de uma formação inicial e continuada dos educadores para a constituição do sujeito de direito que atua nas diferentes esferas sociais. Assim, o reconhecimento da disciplina Sociologia como uma contribuição para a formação em Direitos foi fundamental para entender como a instituição de práticas pedagógicas contribuem para a afirmação de ações cidadãs. Nesse sentido, espera-se oferecer um novo olhar sobre a elaboração de práticas de participação política democrática apresentadas como por exemplos nos livros didáticos Sociologia em Movimento (2013) e Sociologia para Jovens do Século XXI.

CLASSES HOSPITALARES

Jucélia Linhares Granemann — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

No Brasil, o serviço de classe hospitalar tem como principal meta a continuidade do processo escolar de crianças e adolescentes, matriculados ou não na educação infantil, no ensino fundamental e médio, hospitalizados e em tratamento de saúde. Independente da patologia ou do tempo de hospitalização, o desafio é a inclusão do educando as suas vivências acadêmicas, respeitando suas condições físicas, cognitivas, sociais e emocionais. A classe hospitalar colabora, paralelamente, no período, para adaptar e trabalhar com as possíveis dificuldades de crianças e adolescentes surgidas no processo de aprendizagem, que facilitará, após alta hospitalar, o seu retorno à escola. Nessa direção, esse estudo visou a identificar o perfil educacional dos alunos atendidos, bem como a estrutura de funcionamento dos serviços de classe hospitalar, implantados nos Estados de Mato Grosso do Sul e do Espírito Santo. A pesquisa foi efetivada no decorrer de 2013 e 2014, por meio de entrevistas com os pais e/ou responsáveis e com os profissionais atuantes, análises de documentos e de intervenções pedagógicas com os alunos. Em geral, observa-se que em ambos os Estados, embora o serviço de classe hospitalar venha gradativamente avançando, algumas estruturações ou adequações, tanto físicas como de funcionamento, necessitam ser revistas.

A AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE NO CONTEXTO DA ESCOLA PÚBLICA BRASILEIRA

Izabel Matos de Aguiar Silva, António José dos Santos Neto — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A presente investigação surgiu a partir da situação vivida atualmente pela educação brasileira, no que diz respeito à avaliação do desempenho docente. Pretendeu-se conhecer a realidade de uma escola pública no Estado do Pará, através de uma pesquisa in loco inspirada no estudo de caso, com a finalidade de perceber como, por que e com que consequências profissionais e pedagógicas os professores daquela escola eram avaliados, mesmo que fosse apenas informalmente. No enquadramento conceitual de base foi explorado o tema da profissionalidade docente. Os objetivos principais do estudo permearam a análise sobre a avaliação do desempenho docente e suas finalidades, os instrumentos utilizados para tal avaliação e a relação deste procedimento com as propostas legais existentes. Sustentando o estudo, recorreu-se a uma abordagem metodológica mista, contemplando a utilização de questionários dirigidos aos professores da escola. Espera-se que dos resultados possam ser derivados valiosos contributos para uma melhor compreensão do processo de avaliação do desempenho docente no contexto da educação brasileira e paraense, na medida em que o tema, ainda pouco investigado, causa polêmica quanto aos processos instalados. Os resultados tenderam a apontar para a necessidade de implantação definitiva do sistema de avaliação docente formal no sistema educacional paraense.

O PACTO NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

Cristina Arnout — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O Programa Educacional “Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa” (PNAIC) foi instituído em 05 de julho de 2012, pelo ministro de Educação, Aloizio Mercadante Oliva, com o objetivo de alfabetizar as crianças até, no máximo, os oito anos de idade, ao final do 3° ano do ensino fundamental (BRASIL, 2012). Neste escrito, apresentamos nossa escuta e nossas impressões a respeito do processo de formação continuada dos professores do município de Itaara a partir do Programa Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.

EDUCAÇÃO E ESTÉTICA EM THEODOR ADORNO

Giovane Rodrigues Jardim — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo procura delinear a experiência estética e a educação formativa na perspectiva filosófica de Theodor Adorno para compreendê-las como possibilidades históricas para além da sociedade estabelecida. Adorno foi um importante pensador da Teoria Crítica da Sociedade, no âmago da Escola de Frankfurt, e sua reflexão sobre a incapacidade humana de fazer experiências formativas situa-se na crítica a sociedade administrada, bem como em seu empenho de evidenciar as possibilidades de uma realidade mais qualitativa para a vida humana. Como imperativo ele insere a premência de uma educação que não possibilite que a barbárie retorne ao mundo humano, tomando como exemplo o Nazismo. Neste percurso compete pensar a sociedade como nexo funcional, a crise da educação formativa, bem como as ambiguidades da estética em uma sociedade administrada, com a finalidade de melhor compreender a tematização de Adorno em torno da educação e da estética no horizonte de sua dialética negativa e crítica radical a sociedade pela repressão e aplainamento das potencialidades humanas.

QUATRO CASOS DE SUCESSO NA PERIFERIA DA CIDADE DE PELOTAS-RS, BRASIL

Nádia Regina Barcelos Martins, Maria de Fátima Duarte Martins — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho tem por objetivo descrever a trajetória de quatro ex-alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Doutor Mário Meneghetti, desde o ensino fundamental até à chegada na graduação, mais especificadamente, na Licenciatura Plena em Matemática. Estes discentes são moradores da periferia de Pelotas-RS, do bairro Getúlio Vargas e estudaram na escola mencionada, da quinta à oitava série. Convém salientar que este bairro é considerado um dos mais violentos da cidade, onde residem muitas famílias de baixa renda e que dependem do auxílio de bolsas do governo Federal que ajudam no sustento de suas casas. Serão mostrados dados desta localidade, da escola de ensino fundamental, do ensino médio/ técnico, da contribuição da família destes jovens para sua formação e da sua chegada à UFPEL (Universidade Federal de Pelotas).

INICIAÇÃO A DOCÊNCIA E A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A iniciação a docência ou prática de monitoria refere-se à integração de um discente em atividades educacionais que se incluem tarefas pedagógicas e científicas sob a supervisão docente. O aluno – monitor poderá realizar a prática de iniciação a docência de forma interdisciplinar ou transdisciplinar, articulando áreas básicas e profissional técnica, com possibilidades de despertar vocações, diversificar o ensino e estimular a iniciação cientifica através da pesquisa. Assim o presente estudo objetiva ilustrar o relato de experiência de monitoria realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – Campus Araguatins – TO. Os monitores voluntários foram selecionados para atuarem na disciplina de Indústrias Rurais para discentes do segundo ano do ensino técnico. A metodologia empregada envolveu reuniões técnicas para o planejamento das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano de 2014, auxilio na elaboração de atividades teóricas e práticas a cerca das metodologias do processamento do leite, carne, frutos e vegetais e tecnologias de farinhas panificáveis, plantões de dúvidas e inserção em atividades de pesquisa e extensão. Os monitores tiveram a oportunidade de se envolver no acompanhamento da prática do ensino sob a orientação e supervisão acadêmica do professor da disciplina, além de aprofundamento e melhor compreensão da temática aludida em função de alguns já terem sido alunos da mesma, de forma que contribuiu para o amadurecimento interdisciplinar.

COMPOSIÇÃO DAS ESCOLAS DO CAMPO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SANTA MARIA

Ernane Ribeiro Kühn, Ana Lia Benini, Betina Weber de Souza — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Esta pesquisa partiu dos desdobramentos dos estudos do Núcleo de Estudos e Pesquisa sobre Aprendizagem e Inclusão Escolar, da UFSM. O objetivo foi identificar o perfil dos alunos público-alvo1 da educação especial das escolas do campo da rede municipal de ensino da cidade de Santa Maria no que tange o processo de diagnóstico, o ingresso das matrículas e a oferta de Atendimento Educacional Especializado(AEE). A identificação das matrículas foi obtida por meio dos Microdados do Censo Escolar da Educação Básica 2013, fornecidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP) do Ministério da Educação (MEC). Encontramos que de 92 alunos público-alvo da educação especial matriculados nas escolas do campo, somente 34 alunos recebem AEE, correspondendo a 36,9%. Na sua maioria diagnosticados com deficiência mental2, estão 83 alunos, 52 não recebem o AEE e 31 recebem. Concluímos, que menos da metade dos alunos matriculados recebem AEE. Ainda percebemos a importância dos dados estatísticos, para externar o processo de identificação destes alunos. A inclusão está sendo garantida, mas percebe-se o descaso com atendimento a estes alunos. Outro fator, é a necessidade de fomentar mais pesquisas com essa temática nas escolas do campo, que mostra-se pouco debatida.

OS MARCOS LEGAIS E POLÍTICOS SOBRE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA NO BRASIL E SEUS EFEITOS NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DO MUNICÍPIO DE MANAUS

Elis Cristina Vieira Lima; Maria do Perpétuo Socorro Duarte Marques — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O paradigma da Inclusão escolar vem se consolidando a medida que os Estados e municípios organizam seus sistemas de ensino tomando como instrumento norteador a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008. Este texto tem como objetivo descrever e analisar como está sendo implementada a Política de Educação Inclusiva de 2008 nas escolas públicas do município de Manaus. O mesmo se constitui como parte integrante de uma pesquisa do Programa de Pós-graduação em Educação, a nível de mestrado, da Universidade Federal do Amazonas. O texto traz os dados parciais da primeira etapa da pesquisa que se configura em uma análise documental dos marcos legais e políticos de Educação Especial e Inclusiva no município a datar de 1990 até a atualidade.

PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS (EDH)

David da Silva Pereira, Silvana Dias Cardoso Pereira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo discute as possibilidades de implementação dos princípios da Educação em Direitos Humanos no ambiente escolar. Parte das dificuldades de transposição dos valores fundamentais inerentes a esses princípios e apresenta as principais orientações do Parecer CNE/CP nº. 08/2012 e da Resolução CNE/CP nº. nº. 01/2012, que estabeleceu as diretrizes curriculares da Educação em Direitos Humanos (EDH), como potencialmente transformadoras das práticas profissionais escolares. Entre os princípios fundamentais dessas diretrizes está a dignidade da pessoa humana, valor maior da República brasileira. Nessa perspectiva, pretende-se oferecer uma contribuição aos estudos relacionados à compreensão dos princípios da Educação em Direitos Humanos e sua relevância na efetivação de um processo humanizador de educação escolar.

O RECONHECIMENTO DO ESTUDANTE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA

Ana Paula Carvalho Schmidt, Adriana Claudia Martins Fighera — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho discute o processo de formação docente a partir do reconhecimento da realidade onde atua. Analisamos questionários que foram aplicados à uma turma de ensino médio da Educação de Jovens e Adultos em uma escola pública de Santa Maria. A partir da análise, observamos que o reconhecimento de fatores contextuais é uma via de mão dupla pois contribui tanto para que o docente reflita e reconstrua a própria formação como para que haja o planejamento de ações pedagógicas que visem a aprendizagem da Língua Inglesa nesta modalidade de ensino. Ao conhecermos as necessidades dos educandos, vamos nos desafiando e nos formando mais reflexivas e conscientes desse nosso lugar na docência.

HANNAH ARENDT E A CRISE NA EDUCAÇÃO MODERNA

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

No seguinte trabalho apresentaremos uma pequena biografia e buscaremos de forma sucinta o texto de Hannah Arendt sobre a crise na educação. Mostraremos os problemas educacionais dos Estados Unidos e de modo geral de todo o mundo moderno, quais foram os pressupostos, às tentativas para melhorar o ensino nas escolas públicas e o que levou a isso para dar errado e fazer com que a educação entra-se em crise, qual seria o papel dos pais, da escola e do educador frente ao aluno e como ele deve ser introduzido no mundo que para ela é algo novo e desconhecido. Assim a proposta deste artigo é fazermos a mesma reflexão que Arendt fez sobre a educação no pós-guerra e na modernidade em seu amplo desenvolvimento até os dias de hoje.

ENTENDIMENTOS SOBRE A QUEIXA ESCOLAR E COMO A PSICOLOGIA PODE CONTRIBUIR

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho objetiva refletir sobre o significado da queixa escolar para o profissional da psicologia, mais especificamente o que trabalha com a prática clínica. O mesmo foi realizado através de uma revisão de literatura, por meio de algumas leituras sobre a temática, se propondo a discutir elementos com relação à queixa escolar. Primeiramente, buscou-se entender como essa demanda chega para o psicólogo no contexto da clínica, logo após, através de uma problematização dos encaminhamentos realizados, indicar alternativas de intervenção que neste contexto seriam mais adequadas e efetivas, para dar conta dessas dificuldades, visto que, a maioria das queixas escolares percebem a criança e o adolescente a partir de uma perspectiva mais indivídual. Pode-se perceber que, primeiramente se faz necessário entender este pedido que é feito a partir do encaminhamento da escola, e através de uma escuta atenta dos principais atores desta relação, que envolve desde a criança, sua família, e a escola, propor intervenções adequadas a partir de uma visão sistêmica que comprometa a todos.

MULTIDISCIPLINARIDADE NAS CIÊNCIAS DA SAÚDE

Gabriela Bassani Fahl — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este estudo propõe um modelo alternativo de ensino de epidemiologia no ensino superior em uma universidade brasileira, utilizando o conhecimento prévio dos alunos em outras áreas. A metodologia foi baseada na revisão de artigos e livros que abordem o ensino de forma humanizadora e o ensino de epidemiologia. Na base de dados do pubmed e do scielo foram pesquisadas revistas sobre o ensino de saúde ou de ciências médicas. Também foram revisadas as referências dos artigos encontrados. Outras fontes bibliográficas foram os livros de introdução à epidemiologia, assim como livros de pedagogia e psicologia do ensino. A turma respondeu muito bem à nova metodologia, participando ativamente das atividades e discutindo os tópicos propostos. Em aulas posteriores, o método empregado era relembrado, propondo sugestões para que, nos próximos semestres, houvesse melhorias na apresentação dos conteúdos. Apesar de alguma relutância inicial, utilizar um método alternativo no ensino de epidemiologia é possível, e contará com a receptividade dos alunos.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA NOS CURSOS DE LICENCIATURA DO INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA

Lucinara Bastiani Correa, Juliana Mezomo Cantarelli, Michele Moraes Lopes — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Estudos atuais têm enfatizado cada vez mais a importância das práticas inclusivas para um melhor rendimento e melhoria da qualidade da educação. Seguindo as políticas e os novos desafios que tem se apresentado à escola a questão da inclusão gera diversas opiniões tanto ao seu favor quanto à sua impossibilidade, principalmente no que diz respeito aos alunos com deficiências. Nesse contexto, o Instituto Federal Farroupilha incluiu nos cursos de formação de professores disciplinas específicas que trazem a inclusão como foco principal de discussão e planejamento para os futuros professores. Com base nessas disciplinas apresenta-se aqui aspectos gerais da inclusão; bases teóricas da educação de surdos e verifica-se quais as orientações das diretrizes legais em relação à inclusão desses alunos no ensino regular. Sendo a inclusão um fato já legitimado legalmente que, embora complexo, é uma questão real a ser viabilizada. Não é um processo fácil para as escolas nem mesmo para a sociedade, que tem se mostrado bem mais excludente do que inclusiva. Assim, esse assunto necessita estudos e discussões desde a formação inicial dos professores.

MUNDO DO TRABALHO

Deise Christiani de Oliveira Gomes, Sibila Luft, Clairton Bassin Pivoto — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O artigo discorre a partir de ações desenvolvidas diante da implantação de um Núcleo de Psicologia Organizacional e do Trabalho (NUPOT) do Curso de Psicologia da URI – Santiago. O presente estudo é resultado de uma pesquisa estatística do Núcleo, que objetivou analisar a inserção dos egressos do curso de psicologia no mundo do trabalho. Para tanto, foi elaborado um questionário semiestruturado, as quais foram transformadas em gráficos para posterior análise. Foram efetuados contatos com todos os egressos do curso via telefone, e-mail, faceboock, sendo contabilizados 160 egressos, e 128 contatos estabelecidos, no período de maio/2015. Como referencial, utilizamos, Spector, (2008); Srour (1998): Zanelli (2004) específicos da área da Psicologia Organizacional e do Trabalho, sendo um campo da Psicologia aplicada. Os resultados evidenciaram que, em nosso contexto com a criação do curso de Psicologia na URI/Campus de Santiago há 10 anos, houve o crescimento da oferta de profissionais de Psicologia que atuam na área especifica de Psicologia Organizacional e do Trabalho, bem como a demanda por profissionais que atuam na área de psicologia organizacional. Isto possibilitou a viabilidade, criação e implantação do curso de Especialização em Psicologia Organizacional e do Trabalho no ano de 2012.

A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA E SUAS IMPLICAÇÕES PARA UMA PRÁTICA REFLEXIVA

Aldiciane Pazinato, Altair Alberto Fávero — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A realidade denuncia a urgência em promover os processos formativos dos profissionais envolvidos no contexto do Ensino Superior (ES), como forma de melhorar a qualidade do ensino. Constata-se a formação precária ou, às vezes, a falta de formação dos professores que atuam em sala de aula. Neste contexto, propõe-se compreender o percurso de formação continuada de professores do ES, na proposta da pedagogia universitária. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, assim como, um estudo teórico-bibliográfico. Assim, valeu-se da estruturação de um referencial teórico e de uma revisão de literatura para compreender a formação continuada dos professores. Ainda, e muito especialmente, abordouse os pressupostos da pedagogia universitária para esse processo e, a reflexão sobre a própria prática pedagógica e a formação de um professor reflexivo.

A FORMAÇÃO DOCENTE E OS DESAFIOS NO PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO

Cândida Fabiana de Moura; Maria Preis Welter — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo foi desenvolvido a partir do Trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia e aborda sobre a formação docente e os desafios no processo de humanização. O trabalho teve como principal objetivo refletir sobre a formação inicial e continuada do professor, a importância de uma formação bem estruturada, capaz de dar conta das necessidades da educação atual. Sendo assim, aborda sobre a formação integral voltada para a corporeidade. Sabe-se da importância da formação do professor para que as atividades desenvolvidas com os alunos sejam de construção do conhecimento. Com isso o professor precisa saber lidar com as diversas situações em sala de aula, usar métodos e técnicas adequadas ao ensino. Desenvolver-se como ser integral, compreendendo a corporeidade como processo importante na formação do ser humano. Ampliar e conhecer competências e habilidades necessárias para a sala de aula. O professor necessita estar em constante processo de aprendência e busca de novas práticas educativas.

O ENSINO DE FILOSOFIA PARA CRIANÇAS NA PERSPECTIVA DE MATTHEW LIPMANN

Rafael de Souza Prestes — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo tem por finalidade apresentar algumas propostas metodológicas para o ensino de filosofia para crianças. Lipmann é pioneiro nessa proposta. Por isso a abordagem desse artigo está pautada no conceito de comunidade investigativa proposto pelo autor. Desenvolvida com o objetivo de propor a filosofia nas séries iniciais, esse projeto torna-se desafiador. Os conceitos filosóficos são discutidos não mais como uma transmissão de conhecimento. Mas uma construção adquirida pelo diálogo. Assim, o espaço torna-se não apenas de partilha mas de criação de conceitos. Nesse sentido, Lipmann propõe a investigação como forma de aprendizado. Dessa forma, o ensino deve propiciar aos educandos uma mentalidade crítica e reflexiva.

CINECLUBISMO E EDUCAÇÃO

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A escrita que será apresentada a seguir está baseada na trajetória de exibição e democratização do audiovisual nacional através do Cineclio Cineclube Santiaguense, que é um cineclube situado em Santiago, Rio Grande do Sul, articulando à experiência junto aos Pequenos Cineastas, projeto de produção de cinema realizado por/com estudantes de uma escola do interior do estado do Rio Grande do Sul. Logo, nossa forma de analisar e expor as ideias é fruto do relato da experiência ocorrida em 2014. Com isso, este trabalho é resultado de uma vivência potente que pode, e talvez deva, ser reproduzida e aperfeiçoada em outros locais a partir de uma perspectiva aberta, exploratória, criativa e co-construída entre escolas, agentes culturais, estudantes e a comunidade.

AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL NO SERTÃO ALAGOANO

Noélia Rodrigues dos Santos — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Muitas crianças que frequentam nossas escolas possuem dificuldades de aprendizagem e os professores convivem com elas cotidianamente. Dessa forma, este estudo teve como objetivo compreender a perspectiva dos professores do ensino fundamental acerca das dificuldades de aprendizagem. Trata-se de pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, que contou com a participação de 34 professores, que atuam do 3º ao 9º ano do ensino fundamental da rede pública de municípios da mesorregião do sertão alagoano. Foi utilizado um questionário como instrumentos de coleta de dados e as respostas dadas pelos professores para definir as dificuldades de aprendizagem nos permitiu o agrupamento em três eixos para análise: definição centrada no aluno, definição centrada no aluno e na família e definição centrada na escola. A maior parte das definições, 89%, fizeram referência a fatores relacionados aos alunos e a família para definir as dificuldades de aprendizagem e outros 11% fizeram referência a fatores ligados à escola.

O ENRIQUECIMENTO EXTRACURRICULAR COMO UMA PROPOSTA DE INCLUSÃO PARA ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo discute acerca da organização e a prática pedagógica de uma proposta de enriquecimento extracurricular para alunos com altas habilidades/superdotação por meio de vivências de um projeto de extensão desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa Educação Especial: Interação e Inclusão Especial – GPESP, da Universidade Federal de Santa Maria, coordenado pela Prof. Drª Soraia Napoleão Freitas. Neste sentido, este artigo tem o objetivo de apresentar as experiências oriundas desse referido projeto. As discussões a respeito das ações desenvolvidas no projeto definiram-se em organizar e contemplar diferentes áreas do conhecimento e assim, proporcionar enriquecimento para este aluno com altas habilidades/superdotação. Para embasar a discussão foram consultados autores como: Gardner (1995), Renzulli (2004), dentre outros. Conclui-se que o projeto de extensão pode influenciar positivamente de forma a contribuir o enriquecimento curricular desses alunos.

DOENÇA DE CHAGAS

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A doença de Chagas vem se tornando uma preocupação crescente quanto ao fator de transmissão em municípios potiguares, em decorrência da detecção frequente de vetores em domicílios, incluindo-se o município de Santa Cruz – RN. Assim, a inclusão de discentes da Faculdade de Ciências da Saúde do Traíri (FACISA) em ações de extensão e pesquisa nesta temática é justificada, auxiliando na prevenção e expansão da doença. O estudo trata-se de um relato de experiência ocorrido em bairros de Santa Cruz / RN, com treinamento dos discentes na prática de identificação e captura do triatomíneo (transmissor da doença de chagas) e educação em saúde para residentes da localidade. Sendo a equipe complementada com profissionais da prefeitura local. A ação foi considerada positiva, com formação extracurricular dos discentes de forma critica e reflexiva as problemáticas locais e com participação e envolvimento da população local.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA EAD

Marilse Beatriz Losekann, Fernanda Maria Follmann, Simone Marafiga Degrandi — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A expansão e interiorização do ensino superior no Brasil, na última década, são realizadas através da Educação à Distância (EAD). Neste sentido, o trabalho objetiva apresentar a proposta de formação de professores de geografia (EAD) da Universidade Federal de Santa Maria, e discutir suas contribuições e dificuldades. A pesquisa foi desenvolvida junto a 72 estudantes de 5 pólos, aos quais foi aplicado um questionário e outras atividades desenvolvidas no decorrer das disciplinas de “Oficina pedagógica I e II” , durante o ano de 2014. Assim, a cerca do perfil dos estudantes, destacamos que mais de 60% tem mais de 30 anos de idade e, 80% já exercem atividade profissional, sendo que dentre as atividades predominam a de comerciantes e servidores públicos municipais. Desta forma, o curso de Geografia EAD cumpre um de seus principais objetivos, que é proporcionar formação superior gratuita de professores nas regiões mais interioranas do Estado. As principais dificuldades estão na falta de conhecimento de informática pelos alunos, o que dificulta o processo de aprendizagem, assim como a necessidade de autonomia exigida neste sistema de ensino, resultando em um elevado índice de evasão.

PLANO DE AULA

Priscila da Silva Campos — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Uma etapa importante no processo de formação de professores é o estágio supervisionado. No entanto, tal experiência apresenta muitas dificuldades aos alunos, professores em formação. Dificuldade tais como; conseguir articular o conhecimento teórico adquirido com a prática de sala de aula, lidar com a carga horária reduzida e a falta de motivação dos alunos em aprender uma língua estrangeira. Para enfrentar tais dificuldades, a construção do plano de aula é um fator relevante. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é, a partir do estágio supervisionado que desenvolvi no ano de 2014, discutir a importância do plano de aula para lidar com os desafios do estágio e sua relevância para a formação contínua do professor de língua inglesa.

CATÁSTROFE E EDUCAÇÃO

André Luiz de Oliveira Fagundes, Eliana Regina Fritzen Pedroso — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O trabalho em questão tem por escopo tecer relações entre a educação e a catástrofe a fim de chamar atenção para emergência de um novo saber no contexto da educação escolar, e em especial no âmbito da formação docente. Trata-se do saber-prevenir. A estratégia teórico-metodológica foi recorrer a momentos de “picos” do desenvolvimento do pensamento filosófico motivado pela guinada da catástrofe (BENJAMIN, 2008). Elegemos a catástrofe natural de Lisboa e a social de Auschwitz, no sentido de extrair elementos reflexivo-compreensivos para discutir e entender as causas de fundo e as possíveis implicações pedagógicas das catástrofes biopolíticas contemporâneas que assolam os centros urbanos da polis.

A PRÁTICA DOCENTE SOB UM OLHAR HUMANÍSTICO

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho discorrerá do ponto de vista cognoscível e da relação sujeito-sujeito proposta pela estrutura de abordagem humanística, sobre a inferência do posicionamento pedagógico-afetivo na métrica do binômio ensino-aprendizagem. Para a consecução deste macro objetivo optou-se pela discussão da questão retro mencionada em três perspectivas: as vias percorridas pela formação docente na atualidade em face da inserção do modelo de educação estritamente voltado ao aspecto humano (não em sua totalidade, mas de maneira gradual e pautada nas complexas relações cotidianas); em segundo lugar, o desvelamento da concepção docente sobre o modelo em questão aliado aos padrões de comportamento engessados pela contemporaneidade, nítidos cerceadores da postura afetiva com relação ao ser humano e sua subjetividade; por fim, não menos relevante encontra-se a autoaceitação do educador sobre a manuseabilidade deste modelo e sua potencial propagação e/ou replicação em todos os ambientes atrelados à difusão do ensino e à perquirição da aprendizagem por procedimento menos mecanicista e mais humanizado. Portanto, espera-se que a propositura de ideias aqui difundidas constitua um dos elementos da “peça-chave” para a miscelânea metodológica tão preterida nos dias de hoje: o ensino-aprendizagem humanizado.

DEFICIÊNCIA E CINEMA

Graziela Marafiga Kaus — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Falar sobre deficiência e diferença não é tarefa simples, uma vez que cada indivíduo atribui uma concepção ímpar acerca dessa problemática. No entanto, a conquista por espaços de igualdade vem se concretizando ao longo dos anos e sendo tema de inúmeros eventos, inclusive das produções de cinema. Neste contexto, o objetivo deste trabalho é compreender como o cinema aborda as diferenças no contexto da deficiência e quais elementos utiliza para fazer essas abordagens. Para isso foi analisado o filme Oitavo Dia, abrangendo análise de discurso, figurino, trilha sonora, cores, enfim os aspectos conceituais e estéticos do mesmo. Priorizou-se por um processo reflexivo e pela problematização dos fatos, a fim de despertar na sociedade e na escola a conscientização da responsabilidade que cada um tem com o “diferente”. Logo, ficou claro que a cinematografia é uma ferramenta em potencial a ser usada de uma maneira natural e dinâmica para sensibilizar as pessoas sobre o novo paradigma em que se vive.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA E SURDEZ

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O objetivo deste estudo em estado da arte foi identificar teses e dissertações presentes no Banco de Dados da CAPES, Universidade do Estado do Pará (UEPA) e Universidade Federal do Pará (UFPA) sobre a Teoria da Representações Sociais (TRS) e Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos surdos no Brasil, entre 2010 e 2014. A metodologia foi a análise documental de resumos de pesquisas relacionadas aos seguintes descritores: “Representações Sociais” e “AEE”. Os resultados revelaram que os trabalhos em TRS e AEE são escassos a nível nacional, em especial na região Norte; no portal do PPGED da UEPA, há a coexistência de alguns trabalhos voltados à temática da TRS tanto em sua abordagem processual, quanto em sua abordagem estrutural e nenhum trabalho específico a outras abordagens; no PPGED da UFPA, percebe-se que não há a existência de dissertações sobre TRS e o AEE e nem tampouco que abordem sobre o processo de inclusão escolar de alunos surdos. Este estudo em Estado da arte aponta novos caminhos para as futuras pesquisas acerca da TRS e o AEE destinado ao aluno surdo, principalmente para aqueles que buscam transformar a realidade educacional brasileira e sobretudo Amazônica.

A MÍDIA AUDIOVISUAL EM CONTEXTOS EDUCATIVOS ENVOLVENDO A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Marli Hatje; Jaimir Tapia — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Esta reflexão é um recorte do projeto Mídias Digitais e Tradicionais na Educação Básica: Experiência interdisciplinar docente a partir da Educação Física, desenvolvido por acadêmicos do sexto semestre do Curso de Educação Física – Licenciatura, do CEFD/UFSM, em escolas públicas da cidade de Santa Maria-RS, e tem por objetivo discutir e estimular a inserção e o uso das mídias audiovisuais no contexto da educação física, além de promover a integração entre a formação inicial e a educação básica através de novas práticas de ensino aprendizagem. Para este artigo foram utilizadas as quatro ações pedagógicas desenvolvidas em 2014, ou seja, das 13 executadas no projeto, 30,76% utilizaram a mídia audiovisual (vídeo/documentário). A partir das experiências verificamos que as mídias audiovisuais oportunizam maior envolvimento e interação, o que facilita a aprendizagem. Estimulam a criatividade pelo uso da linguagem multimodal. Mas, dificuldades também são apontadas, entre elas a falta de infraestrura das escolas e a grande demanda de tempo á execução.

A CONTRIBUIÇÃO DA PRÁTICA ORQUESTRAL NA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES DO CENTRO SOCIAL E CULTURAL VICENTE PALLOTTI

André da Silva Chiomento — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta as conclusões de uma pesquisa realizada com alunos da Orquestra Infanto-Juvenil São Vicente Pallotti, objetivando relatar e analisar o desenvolvimento musical e social dos alunos do Centro Social e Cultural Vicente Pallotti, proporcionado pela prática orquestral. Considerando ainda a importância de projetos sociais para o desenvolvimento da educação musical e integração social do seu público-alvo em nosso país. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e a coleta de dados foi feita através da aplicação de questionário com perguntas abertas e fechadas aos alunos da Orquestra.

INTERAÇÕES INFANTIS NO ESPAÇO E TEMPO DE UM RECREIO ESCOLAR DA REDE MUNICIPAL DE PELOTAS/RS

Caroline Braga Michel, Alessandra Amaral — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo busca analisar, a partir do espaço e tempo de um recreio escolar, como se estabeleciam as relações de poder entre as crianças, isto é, como as interações infantis eram postas em funcionamento pelas próprias crianças – de forma geral -, e problematizar o recreio enquanto um momento tido como livre e que, por isso, as ações infantis seriam ali intensificadas. Os dados foram capturados a partir da prática de bricolagem, aonde se fez fundamental o diálogo entre algumas ferramentas como o diário de campo, os registros fotográficos, as conversas-entrevistas e observações. Durante as observações foi possível perceber que tanto o recreio como as interações infantis são atravessadas pela ordem disciplinar, logo, as ações dos sujeitos infantis não são isentas de intencionalidade e de poder. Elas vão sendo colocadas em funcionamento a partir da operacionalização de alguns instrumentos disciplinares como a sanção, a vigilância e o exame.

CONVERSANDO COM AS CRIANÇAS SOBRE SEU PAI E SUA MÃE

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho é baseado em um estudo com vinte e cinco crianças, em média com nove anos de idade, estudantes do quarto ano do Ensino Fundamental de uma escola particular do interior do Rio Grande do Sul. Com a intenção de identificar a visão destas crianças sobre o seu pai e sobre a sua mãe, foi utilizada a técnica do Desenho Estória (D-E), onde livremente elas desenharam e contaram estórias da realidade com seu pai e sua mãe. Após, os desenhos e estórias foram analisados graficamente e significativamente através da Análise de Conteúdo. A partir do material produzido entende-se que os papéis de pai e mãe na visão delas têm muitas semelhanças com o papel socialmente definido e esperado tradicionalmente. Sendo a mãe a principal responsável pelos cuidados diários como casa, banho e comida, e o pai o responsável pelas atividades mais prazerosas, de lazer e como principal provedor do lar. Algumas diferenças significativas foram percebidas com relação à realidade de crianças que tem os pais separados. Entende-se assim que este é um tema que necessita ser mais falado e refletido, pois o desenvolvimento das crianças está envolto nestas relações com pai e mãe, independente de quem assuma este lugar.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA E ESTUDANTES INDÍGENAS

Natasha Silva Nunes, Denise Silva Nunes — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A presente pesquisa versa sobre a educação inclusiva, no âmbito da diversidade cultural pautada pelo reconhecimento dos estudantes indígenas na sala de aula, o que enseja práticas docentes e currículo adaptado para atender esses alunados e os saberes que compõem o currículo. Verifica-se que, muitas vezes, os estudantes indígenas ficam deslocados em sala de aula, sendo que muitos deles têm dificuldade no aprendizado, além de não saberem lidar, por exemplo, com as atividades interligadas às tecnologias da informação que auxiliam a interação e no desenvolvimento pedagógico. Neste contexto, questiona-se: A escola como um espaço de conflitos culturais está preparada para atender os alunos indígenas? Assim, pretende-se discorrer sobre principais direitos indígenas na legislação brasileira, bem como o reconhecimento da diversidade cultural e, por fim, práticas em sala de aula enquanto desafios/caminhos para uma educação inclusiva. Para a realização do trabalho utilizou-se o método dedutivo, com abordagem descritiva, procedendo-se à consulta a livros, periódicos, artigos científicos e legislação aplicada. Como resultado final destaca-se a necessidade (e importância) do pressuposto do reconhecimento da diversidade cultural enquanto condição para promover uma educação inclusiva, com práticas adequadas a todos os estudantes em sala de aula.

A RESPONSABILIDADE ÉTICA DOS PAIS QUANDO OS FILHOS INGRESSAM NA ESCOLA

Arnaldo Nogaro, Elisiane Andreia Lippi, Andréia Paula Bombardelli — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem como objetivo principal refletir sobre a responsabilidade ética dos pais no ingressar dos filhos na escola. Muito mais do que proceder a grandes digressões ou elucubrações teóricas, pretendemos dissertar neste artigo relatando muito do que aprendemos, ao longo de nossa trajetória como pais e educadores. Neste viés, nossa elaboração seguirá na direção de responder a um questionamento básico: qual a responsabilidade ética dos pais quando seus filhos vão para a escola? Porque não falar diretamente dos educadores? A partir disto, estes escritos retratam as questões legais, sociais e empíricas, em busca da descoberta do papel da família e da escola na educação de nossas crianças, concluindo que, a receita para uma sociedade mais ética ganha forma quando ocorre a responsabilidade compartilhada entre pais que educam e impõem limites definidos em casa e escola que ensina e promove a aprendizagem dentro de um espaço humanizador de troca de conhecimentos.

O PAPEL DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA NA ABORDAGEM E VALORIZAÇÃO DO LUGAR VIVIDO DOS EDUCANDOS NA ESCOLA DO CAMPO

Gerson Jonas Schirmer, Marisa Dal Ongaro — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo tem como objetivo apresentar uma discussão sobre a atuação docente na valorização do lugar vivido na escola do campo do município de Agudo-RS, a partir da Escola Municipal de Ensino Fundamental Três de Maio. Para tanto, buscou-se refletir a respeito da importância da educação do campo, relacionando-o com o lugar. É através da abordagem do lugar nos conteúdos escolares que as comunidades buscam uma maior integração social, cultural e econômica. Esta pesquisa apresenta uma abordagem metodológica qualitativa onde foram utilizados como instrumentos de pesquisa o levantamento bibliográfico, a observação e a aplicação de questionários e entrevistas aos sujeitos sociais envolvidos. Constatou-se que tornar o ensino significativo e contextualizado é difícil e exige bastante trabalho, principalmente quando este contexto não é o vivido pelo professor ou quando ele simplesmente não o conhece. Para isso, é necessária uma reflexão diária a cerca do conteúdo a ser trabalhado.

NUANCES DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM TEMPOS DE CIBERCULTUA

Ana Paula Baldo, Elisabete Cerutti — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo apresenta as tecnologias como um aspecto contribuinte á prática pedagógica, sendo que o educador poderá a partir das tecnologias digitais fazer a paralelo entre a ação pedagógica e a sua vivência diária, bem como de seus educandos. Este ensaio busca defender a ideia da inclusão das tecnologias como ferramenta de construção de saberes e inserção de conhecimentos sociais e educacionais. O artigo apresentará em seu último capítulo nuances de como uma prática pode aderir às ferramentas das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) enquanto um aparato à ação pedagógica, tendo as TIC como uma aliada a fim de facilitar e incrementar a ação do professor. As tecnologias apresentam enquanto um meio de inclusão social, pois estamos imersos de aparelhos que vem com o objetivo de facilitar e tornar o acesso mais ágil. Apresenta-se os escritos a partir da situação que vivemos em uma sociedade cibercultural e a escola faz parte deste espaço, sendo ela uma das detentoras do poder de transformar informação em conhecimento.

A METAMORSE

Ana Maria Falsarella — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O objetivo deste trabalho é apresentar um ensaio sobre discriminação, exclusão e expressões semelhantes, recorrentes nas discussões das ciências sociais, em especial, na educação. A metodologia selecionada foi a análise de conteúdo de uma obra de ficção: A Metamorfose, de Franz Kafka. Optou-se por um caminho intermediário entre a psicologia e a sociologia, tendo por aporte teórico os conceitos de configuração e jogo propostos por Norbert Elias. Para o autor, “a tentativa de descobrir na vida de alguém um sentido independente do que essa vida significa para as outras pessoas é inútil”. (Elias, 2001, p. 65). Assim, “a história é sempre a história de uma sociedade, mas sem a menor dúvida, de uma sociedade de indivíduos. (Elias, 1994, p. 45). A análise é transposta para a configuração-escola. A título de conclusão, aponta-se como a fragilidade física, mental ou social é vista como obstáculo ao funcionamento de uma sociedade idealizada formada por fortes. Na escola, o aluno que não se adapta às regras, não se insere na dinâmica da sociedade que a escola representa e provoca rejeição e repúdio, principalmente por parte dos professores, que se veem impedidos de cumprir o duplo papel que lhe é socialmente atribuído: ensinar e socializar.

O ENSINO DE CIÊNCIAS E A FORMAÇÃO CIENTÍFICA

Jéssica Bell’aver, Ana Cláudia Covatti Colpani — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Com o objetivo de proporcionar aos estudantes uma vivência diferenciada dos conteúdos das disciplinas de Química, Física, Matemática, Biologia e Processos Industriais criou-se o projeto “Universo das Ciências” através de uma parceria entre as instituições SESI, CNPq e a indústria farmacêutica Prati-Donaduzzi do município de Toledo, Paraná. Essa ideia se refere a uma estrutura destinada ao ensino de Ciências de maneira lúdica, prática e gratuita. O trabalho é voltado aos estudantes do Ensino Médio do Colégio SESI e aos alunos do Ensino Fundamental e Médio das escolas públicas e particulares de Toledo e região. As turmas são compostas de até vinte estudantes e as aulas são realizadas em um laboratório que foi construído e equipado para esse objetivo, dentro da indústria. A proposta busca contribuir no processo de aprendizagem dos alunos para que os mesmos sejam participantes, críticos e ativos na formação e utilização de conhecimentos científicos. Os resultados mais expressivos podem ser percebidos por meio da apresentação das Engenhocas, as quais os estudantes desenvolvem nos últimos encontros do projeto, com base nos conceitos e fundamentos científicos aprendidos ao longo de todas as aulas.

ESPAÇO SOCIAL

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo trata-se de uma análise da prática pedagógica de um contexto hospitalar, que teve por objetivo discutir o ensino e atuação do pedagogo no contexto da Pedagogia Hospitalar.Utilizou-se para tanto, o emprego desse estudo em caráter qualitativo e de natureza bibliográfica em que se utilizou como método o estudo de caso a partir da prática desenvolvida nos estágio curricular II do curso de Pedagogia do Centro Universitário Franciscano no ano de 2014. Discute pedagogia hospitalar na demanda da prática pedagógica na educação não-formal. O estudo transcorreu-se no período no primeiro semestre de 2014, no contexto de uma instituição hospitalar em Santa Maria/RS. Onde está inserido a Imaginoteca que é um projeto de extensão, sendo constituído por uma equipe multidisciplinar. Conclui-se que o papel do pedagogo é muito importante neste espaço hospitalar, pois ele atende as necessidades psicológicas, sociais e pedagógicas das crianças, auxiliando na recuperação das mesmas através das atividades lúdicas e pedagógicas.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este relato de experiência é fruto do trabalho que está sendo desenvolvido pelo subprojeto PIBID-Educação Especial em uma escola da rede estadual de ensino na cidade de Santa Maria, RS. Pretende-se refletir sobre a importância da relação entre família e escola para o processo de aprendizagem e desenvolvimento do aluno, considerando a realidade atual e as demandas existentes nesse contexto. Através de uma abordagem qualitativa, serão discutidas e analisadas ações e significados que, com frequência permearam nossa prática. O intercâmbio entre a família e a escola é fundamental e necessário, tendo-se presente que cada uma dessas instituições tem sua função determinada, ou seja, uma não substitui a outra e, sim, se complementam. A metodologia utilizada é o relato de experiência, tendo como base as observações realizadas durante o Atendimento Educacional Especializado e nas práticas desenvolvidas. Com este estudo evidenciou-se a importância da relação entre família e escola para o processo de desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais.

A LEI Nº 10.639 E SEUS REFLEXOS NA LITERATURA BRASILEIRA

Janaína da Silva Sá — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Esse trabalho tem como intuito de trazer à baila a discussão acerca de autores negros que, em seus textos literários, apresentam como foco primordial a representação de suas vivências e realidades. Assim, procura-se entendê-los como indivíduos participativos no processo da identidade cultural brasileira. Acredita-se que a aproximação desses escritores seria de grande aproveitamento, a fim de se lançar um olhar para a realidade da falsa democracia racial que ainda se vivencia hoje no Brasil e consequentemente nas escolas. Para tanto, traz-se a cena o nome da escritora Carolina Maria de Jesus, sucesso editorial no ano de 1960, com a publicação da obra Quarto de despejo, e que anos mais tarde caiu no esquecimento. Alia-se a esse intuito a discussão acerca da viabilidade da Lei 10.639/2003.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Juliane Leandro Faresin — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo visa analisar e refletir sobre a importância da inserção do tema “Diálogo como Valor de Convivência” na formação de professores, uma preparação para que, posteriormente, seja trabalhado em sala de aula. Com os novos desafios da oferta educativa, os conhecimentos que os docentes utilizam em seus planejamentos e desenvolvimentos práticos devem estar alinhados com o ensino de valores. A formação de professores deve abranger o ensino do diálogo como valor de convivência, pois este é um tema que reflete na vida em sociedade, fora dos muros escolares. A escola por ser um ambiente de formação, de ensinamentos tem por obrigação preparar seus alunos para a convivência humana. Para que o professor esteja preparado para trabalhar a educação em valores, sua formação inicial deve estar alicerçada também neste princípio. Assim, trata-se de uma questão fundamental para que a escola, enquanto mediadora do conhecimento, através de seus professores, priorize este ensinamento através dos conteúdos desenvolvidos. Com isso, na formação de professores se faz necessário trabalhar o diálogo como valor de convivência de forma valorizada e positiva para que os mesmos insiram esta questão em seus planejamentos e conteúdos.

RELEVÂNCIA DA IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS EM FACE DO IDOSO

Luciana Rodrigues Vieira, Rosa Maria Pires Pedroso — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este estudo compreende uma digressão sobre a importância da criação de políticas públicas voltadas para o processo de envelhecimento da pessoa humana ressaltando sua relevância no contexto social bem como é elencada a principal legislação que versa sobre a matéria. São abordadas as funções dos conselhos municipais e analisados os dados que ensejaram a criação do Conselho Municipal do Idoso de São Vicente do Sul-RS e de que forma este foi criado.

PROJETO RONDON E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Michel Mendes, Willian Lando Czeikoski — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O Projeto Rondon, indubitavelmente é o maior programa de extensão universitária do país, proporcionando a mais de 15.500 acadêmicos e professores, de aproximadamente 500 universidades, explorarem mais de 900 municípios em 22 estados brasileiros. Em 2015, uma das operações realizadas denominou-se Jenipapo, levando mais de 500 rondonistas para o estado do Maranhão. Dentre estes, oito acadêmicos e duas professoras faziam parte da equipe
da Universidade de Caxias do Sul (UCS), destinados ao município de Monção. O município possui baixo IDH, fator fundamental para o desenvolvimento do projeto. Neste contexto, o objetivo deste trabalho é relatar a experiência vivida por dois membros da equipe do Projeto Rondon da Universidade de Caxias do Sul, com a capacitação e formação interdisciplinar de professores na área da educação ambiental, no município de Monção/Maranhão, durante a
Operação Jenipapo-2015. O curso foi realizado na Escola Deyse Bastos, com 44 professores, ao longo de quatro dias, totalizado 16h. A educação ambiental foi discutida de maneira teórica e prática, abordando questões históricas e conceituais, passando para assuntos como águas subterrâneas, biodiversidade e projetos de EA. Destaca-se a grande participação dos professores nas atividades propostas, bem como a constante troca de informações entre os rondonistas e professores.

RELATO DE EXPERIÊNCIA EM UMA ESCOLA, OU “DÊEM UM JEITO NESSAS MENINAS, POIS ESTÃO UNS FOGUETINHOS”

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho baseia-se em práticas de estágio de Psicologia realizadas em uma escola pública de ensino fundamental, localizada na região central do estado do Rio Grande do Sul. Esta experiência teve duração de um ano e meio e teve como público-alvo estudantes do quinto a nono anos. Nossa proposta foi a de produzir reflexões - através de dinâmicas grupais - com estudantes (e na própria escola) acerca das chamadas pedagogias da sexualidade, procurando problematizar como as mesmas operam no âmbito da regulação dos corpos e das sexualidades no contexto educacional e, portanto, produzem determinados sujeitos. Como aparato teórico usamos a Teoria Queer, a qual procura desconstruir/desestabilizar as formas normativas de se pensar a educação e a sexualidade na escola.

O OBJETIVO DA EDUCAÇÃO É DE DESENVOLVER A INTELIGÊNCIA

Matheus Estevam Pereira, Douglas Giuliani Durigon — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste trabalho vamos procurar fazer uma reflexão sobre a educação e humanização. Partindo da realidade do professor que é aquele que conduz seus alunos para o conhecimento, e para isso ele deve estar bem preparado, ou seja, ele tem que amar a sua vocação, e o seu trabalho primeiramente, e depois não parar de estudar, deve sempre estar atualizado. O professor nunca deve ser uma pessoa arrogante que despeja informações e impõe a suas ideias, mas deve ser aquele que esta, aberto para novas opiniões, para novos conhecimentos e ideias. Ele nunca poderá obrigar a ninguém a conhecer algo, mas poderá conduzir ao conhecimento. Na segunda parte do trabalho, vamos tratar sobre as realidades que temos na nossa sociedade. Os desafios que a educação passa hoje e suas perspectivas. Uma educação que está inserida em um pensamento utilitarista, que a busca pelos prazeres é muito grande. A humanização e a educação que deveria começar no contexto familiar, se lançam para as escolas. Assim concluindo o trabalho com o primeiro objetivo da educação, que é desenvolver a inteligência, nos alunos.

A INCLUSÃO DE ALUNOS CEGOS EM CLASSES REGULARES E O PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

Elisa Seer Splett, Liane T. Wendling Roos — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

No contexto da inclusão sabemos que os desafios enfrentados por professores em sala de aula são muitos e constantes. Especificamente, em relação ao processo ensino e aprendizagem de matemática, as dificuldades são maiores, principalmente quando se trata de alunos cegos. O trabalho que estamos desenvolvendo tem como principal objetivo conhecer e analisar tais dificuldades, bem como oferecer um espaço de formação de professores que ensinam matemática com o propósito de estudar e desenvolver metodologias visando facilitar a aprendizagem de conceitos matemáticos de alunos cegos incluídos em classes regulares. Para atingir esse objetivo, além de estudos teóricos estão sendo elaboradas, no e pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Educação Inclusiva (GEPEMEI), sequências didáticas sobre Geometria para serem desenvolvidas em salas de aula que tenham alunos cegos incluídos. Também estão sendo produzidos e adaptados alguns materiais manipuláveis com o intuito de tornar a Geometria mais acessível para esses alunos. Tendo em vista que o trabalho de pesquisa ainda está em andamento, apresentamos aqui uma sequência didática sobre Plano Cartesiano, um recorte das ações que ainda estão sendo desenvolvidas.

EDUCAÇÃO PARA A FELICIDADE EM ARISTÓTELES

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem a finalidade de avaliar o processo de construção de um indivíduo capaz de se tornar virtuoso, cujo processo está, segundo Aristóteles, através do hábito. Aristóteles ao dar início a Ética a Nicômaco, nos diz que todas as nossas ações se convergem para um fim, seguindo a sua narrativa Aristóteles nos coloca a par dos processos que desencadeiam em um homem bom e virtuoso. Neste caso é de fundamental importância o esclarecimento do sentido de virtude. Ser virtuoso nos leva a uma vida feliz, felicidade esta que é caracterizada como o sumo bem. Ao longo do processo de construção do trabalho, há o desenvolvimento dos seguintes temas, que perpassa toda ética aristotélica, sendo estes, a felicidade e o bem supremo, a natureza da virtude, a formação do caráter virtuoso e o justo meio que conduz a excelência moral.

FORMAÇÃO DOCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL

Cátia Pereira da Rosa; Neiva Ignês Grando — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo tem a pretensão de abordar aspectos sobre a formação docente, investigando questões subjacentes à aplicação dos conhecimentos teóricos na prática cotidiana escolar. Frente aos estudos sobre a importância das atividades lúdicas para a aprendizagem, surge o interesse por saber se a formação profissional contempla essa questão de forma satisfatória, contribuindo de forma relevante para a atuação docente. O objetivo dessa pesquisa é compreender, a partir da análise de entrevistas com profissionais e pesquisas bibliográficas, como ocorre o processo formativo dos professores, e investigar se os conhecimentos acadêmicos têm sido utilizados na prática cotidiana escolar, principalmente no que se refere à utilização do lúdico, de forma considerável pelos docentes. Foi possível identificar que existem diversos fatores que se apresentam como obstáculos nesse processo, tanto no aspecto formativo, quanto na transposição dos conhecimentos acadêmicos para a prática cotidiana escolar. Assim, conclui-se que há necessidade de repensar a formação docente, a fim de priorizar um aprendizado de qualidade, contemplando o desenvolvimento das principais dimensões dos indivíduos de forma significativa.

DIÁLOGOS E REFLEXÕES SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Altair Alberto Fávero, Evandro Consaltér — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo tem por objetivo refletir sobre a formação inicial e continuada de professores como possibilidade de enfrentar o mal-estar docente. O texto é resultado parcial do projeto de pesquisa intitulado “Improvisação docente no contexto da expansão a educação superior: o problema da identidade do professor”, desenvolvido junto ao PPGEDU da UPF e do Seminário Políticas de Formação Docente realizado junto aos alunos do Mestrado e Doutorado do referido programa. O texto está estruturado da seguinte maneira: inicialmente, tomando por referência os estudos de Pimenta (2008), justifica a necessidade de implantação de trabalhos interdisciplinares e coletivos nas escolas como forma de “redesenhar as identidades docentes”; em seguida, defende a necessidade de planejar a formação continuada de professores, analisando três enfoques indicados nos estudos de Benincá (2002): informal/espontâneo, institucionalizado e forjado na práxis pedagógica; o terceiro tópico analisa, a partir dos estudos de Fávero (2009) e outros autores, a possibilidade de superar o mal-estar docente por meio da formação continuada; por fim, nas considerações finais, o texto apresenta alguns indicativos que podem se mostrar produtivos para analisar as propostas de formação continuada que são ofertadas nos diversos cenários educacionais.

A FINALIDADE DA EDUCAÇÃO EM HUBERT HENZ

Junior Lago, Jean Rodrigo Pinheiro — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A PERSPECTIVA DE UNIVERSIDADE ATRAVÉS DA VISÃO PÓS-MODERNA DE POURTOIS

Patrick Borges Ramires de Souza — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Trata-se de revisão bibliográfica da construção de monografia acadêmica que possui como objetivo realizar uma análise do conceito de educação pós-moderna na visão de Jean-Pierre Pourtois, aplicada à realidade das Universidades de Direito, partindo-se do Curso de Direito da URI – Campus de Santiago, essencialmente quanto à metodologia de ensino aplicada aos cursos de profissionalização jurídica. Para tanto, faz-se uma breve explanação a respeito do atual contexto educacional universitário do Brasil, para, após, chegar-se a uma perspectiva de aplicação da práxis educacional proposta por Pourtois, qual seja, a de empoderamento dos sujeitos em relação aos processos de formação multidisciplinar, pretendendo o desenvolvimento do senso crítico e reflexivo, em prol de beneficiar a participação estudantil no processo de formação voltada para a cidadania, assim como para a educação popular, através da extensão universitária.

RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO

Cristiane Bottoli — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O professor na prática diária vivencia inúmeras e variadas experiências que contribuem tanto para a formação pessoal quanto profissional. Entre essas experiências encontramos a relação professor-aluno, sendo essencial no ato de ensinar e aprender. Assim, este trabalho objetiva refletir sobre os significados da relação que o professor estabelece com o aluno em sala de aula, e como essa relação pode tornar o fazer profissional mais eficaz potencializando para um aprendizado integral. Para isso, serão identificados os principais aspectos desta relação, enfatizando os processos subjetivos envolvidos no interior da sala de aula, buscando destacar as possibilidades que podem facilitar as relações que são estabelecidas neste ambiente, indicando caminhos para uma escola, um professor e um aluno que realmente se almeja construir a cada dia. Assim, o foco do trabalho do professor primeiramente deve estar nas interações estabelecidas no ambiente escolar, onde o que se diz e o que se faz, afetam as relações, e também o processo de aprendizagem. Desta forma é essencial que as tarefas estejam adequadas às possibilidades dos alunos, sendo o professor um facilitador para que as atividades sejam realizadas, confiando nas capacidades de cada um, estando sempre atento às dificuldades apresentadas, produzindo uma verdadeira aprendizagem significativa.

AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Adriane Melara, Elisane Maria Rampelotto, Priscila Silva Linassi — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Objetiva-se no presente trabalho refletir sobre as potencialidades das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em relação aos processos educativos dos surdos. Ponderando as inúmeras possibilidades que as tecnologias proporcionam em termos de conhecimentos e nas relações cotidianas desses sujeitos. Adotamos para esta pesquisa o método qualitativo com aplicação de questionários para os acadêmicos do curso a distância de Letras/LIBRAS no Pólo de Santa Maria da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Acredita-se que as tecnologias, principalmente as que estão presentes nos ambientes virtuais de ensino, quando utilizadas como ferramentas pedagógicas, sejam aliadas no processo de formação e auto formação dos surdos, possibilitando maiores condições de aprendizagem e facilidade no acesso as informações. A partir deste trabalho percebe-se que as TCIs são muito significativas para os surdos, visto que possibilitam o aumento do intercambio educacional e trocas entre cultura surda e cultura ouvinte, proporcionando uma atmosfera coletiva, acessível a todos.

PROJETO KINESIS

José Eduardo Franciscato Vogt — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Em um sistema materialista e individualista, cujo modelo preconiza visceralmente que o ser humano na sua dimensionalidade é um refém do espaço e do tempo, em prol do capital, que o meio ambiente é descartável e que almejar um momento de qualidade existencial é extremamente complexo, consequentemente pode-se dizer que sob este enfoque, é fundamental mostrar ao educando uma alternativa para que possa viver “humanamente” em equilíbrio constante com o meio ambiente. Buscou-se organizar as aulas de Educação Física a partir de Seminários de Estudos sobre conteúdos teóricos e Eixos dos PCNs abordados pelo Componente Curricular, reduzindo a ênfase que historicamente vem se dando ao desporto. Relacionar o termo qualidade de vida, como uma conceituação holística, buscamos através das aulas de Educação Física, valorizar a importância das relações e do cuidado com o mundo para ter um estilo de vida melhor. Essa forma de repensar e reestruturar a disciplina de Educação Física tem nos dado a oportunidade de perceber que os educados, mesmo demonstrando algumas resistências iniciais, gradativamente foram se conscientizando da necessidade de vincular o Componente Curricular ao estudo e a iniciação à pesquisa, e não somente a prática desportiva.

O IMPACTO DO PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE NO INSTITUTO FEDERAL DO CEARÁ CAMPUS ACARAÚ

Elizabeth de Araújo Cavalcante, Jorgeana de Almeida Jorge Benevides — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo surgiu diante da seguinte indagação: qual o impacto do Programa de Iniciação à Docência - PIBID na formação docente no Instituto Federal do Ceará campus Acaraú? Objetivou-se analisar o impacto desse programa no Instituto Federal do Ceará - campus Acaraú. Trata-se de uma pesquisa empírica e qualitativa de caráter exploratório desenvolvida nas quatro escolas participantes do Subprojeto PIBID Biologia, sendo: E.E.M. Liceu de Acaraú Maria Alice Ramos Gomes, em Acaraú; E.E.I.E.F. Hermínia Franklina da Silveira, localizada no distrito de Juritinhanha na cidade de Acaraú; E.E.M. São Francisco da Cruz, localizada na cidade de Cruz; Liceu de Itarema. O público alvo contemplou trinta e dois bolsistas, quatro supervisores e dois coordenadores de área. O procedimento para a coleta de dados se deu em duas fases: pesquisa bibliográfica e análise dos trabalhos desenvolvidos em 2014 no subprojeto de Biologia do IFCE campus Acaraú. Conclui-se que o programa veio trazer uma nova perspectiva para a Educação e formação de professores e que os ganhos com os resultados do programa são plausíveis não só para a formação do docente como também para um novo olhar e repensar para a Educação.

COMUNIDADE DE INVESTIGAÇÃO

Alana Gonçalves — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho pretende propor um novo olhar sobre a Educação e discutir alguns aspectos da metodologia tradicional, percebendo a necessidade de ressignificá-los. Questionar para quem se dirige essa Educação nos desafia a pensar a sala de aula como uma comunidade de investigação. Para isso, se faz necessário estabelecer a distinção entre conceitos como argumento/argumentação, que abrange a dimensão do convencimento de um raciocínio pelo outro; e racionalidade/razoabilidade, disposição para considerar e respeitar outros pontos de vista. Esses conceitos se tornam vitais para a mudança da concepção de Educação, tanto quanto da construção da comunidade de investigação como uma nova maneira de estruturar a sala de aula.

A BUSCA PELA INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO JURÍDICO

Denise Silva Nunes, Natasha Silva Nunes — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho aborda a realidade brasileira do ensino superior em Direito, o qual se encontra imerso no modelo tradicional da dogmática e do positivismo jurídico, refletindo na formação do conhecimento de forma fragmentada, restrita e linear. A partir dessa problemática, pretende-se discorrer sobre a ‘percepção’ de crise no ensino jurídico, visando propor alternativas para a construção de um novo espaço do conhecimento, com a valorização do diálogo de saberes no ensino, na pesquisa e na extensão. Para tanto, utiliza-se o método dedutivo de abordagem, por meio da pesquisa bibliográfica. Enfatiza-se a necessidade de discutir o atual modelo de ensino jurídico e, para isso, destaca-se a relevância do papel exercido pelo docente, com aplicação de metodologia e de didática pedagógica adequada. Aponta-se a interdisciplinaridade como uma alternativa estratégica a ser incorporada no espaço da sala de aula, possibilitando a construção do conhecimento de forma mais ampla, interdisciplinar e com melhor qualidade, o que refletirá, posteriormente, no futuro do profissional e na atuação no campo social.

BREVE ANÁLISE DA RELAÇÃO AFETIVA ENTRE PROFESSOR/ALUNOS NA MODERNIDADE LÍQUIDA

Alessandra Ferreira de Camargo — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A organização das sociedades contemporâneas configura uma nova forma de relacionamento e de convívio entre as pessoas. No presente trabalho é feito um estudo da evolução do entendimento da sociedade sobre o papel da afetividade e de como os afetos influenciam as relações pedagógicas. As mudanças macro que estão acontecendo na sociedade já estão afetando a maneira como acontecem as relações entre professores e alunos na escola. Cada vez mais, devido à individualização, à crise de autoridade, à falta de tolerância, entre outros, existe uma confusão sobre o que seriam relações de afeto professor/alunos. Em algumas camadas, mesmo que inconscientemente, professores tentam substituir a relação afetiva que deveria acontecer na família. Conclui-se que é preciso estudar e aprofundar como acontecem essas relações para que seja possível uma readequação das expectativas lançadas sobre as relações professor/alunos e para melhor desenvolver os afetos magisteriais.

INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Luciana Robinson Pereira, Gilberto Ferreira da Silva — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho resulta de uma pesquisa que colocou em evidência o estudo sobre as relações entre escola e família, procurando compreender como se dá a produção de outros modos de experimentar práticas inclusivas no espaço escolar. Assim voltamos especificamente neste momento a analisar a perspectiva da família em relação ao processo de inclusão. As informações analisadas aqui são oriundas de uma das etapas do estudo de caso em que se produziu uma entrevista com a mãe de um aluno tomado como referência no estudo, para além das observações, entrevistas com a professora e profissionais da saúde. O estudo aponta para a colaboração na perspectiva horizontal entre família e escola, destacando como um dos grandes vértices que devem orientar práticas e políticas de educação inclusiva, tanto no universo da esfera pública municipal, estadual e federal.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS NO ENSINO SUPERIOR

Silvana Neumann Martins, Aline Diesel — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste estudo, descrevem-se as ações desenvolvidas no Projeto Práticas Pedagógicas Inovadoras no Ensino Superior: Possibilidades a Partir de uma Rede de Cooperação, que integra o Programa Melhoria da Qualidade de Ensino, do Centro Universitário UNIVATES, localizado em Lajeado/RS. Este projeto objetiva proporcionar a inserção de práticas pedagógicas inovadoras, norteadas por metodologias ativas de ensino e de aprendizagem, no maior número possível de salas de aulas do Centro de Gestão Organizacional - CGO, priorizando, em um primeiro momento, a formação profissional dos alunos. O projeto de intervenção aproxima-se dos pressupostos do estudo de caso pesquisa-ação, com abordagem qualitativa. Os sujeitos envolvidos são professores coordenadores dos sete cursos do CGO e os professores que ministram as disciplinas consideradas essenciais e determinantes para a formação profissional dos alunos em cada um dos cursos do Centro. Espera-se, com este projeto, que mais professores do CGO utilizem práticas pedagógicas inovadoras, norteadas por metodologias ativas de ensino, em suas aulas. Dos alunos, espera-se que percebam as disciplinas interligadas e que os discursos de seus professores sejam condizentes com suas práticas pedagógicas. Por fim, pretende-se formar cada vez mais alunos com as competências e habilidades profissionais necessárias para enfrentar, com sucesso, o mercado de trabalho.

ARISTÓTELES

Ricardo Antônio Rodrigues — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Para Aristóteles a educação tem papel insubstituível na construção do ser humano. O seu legado nos permite pensar a natureza da educação ligada ao sentido de tornar o ser humano ativo na realização daquilo que lhe é próprio. A verdadeira realização e verdadeira felicidade não residem no ter, comprar, adquirir, possuir ou conquistar algo, mas em realizar com excelência aquilo que mais profundamente nos identifica enquanto humanos. Para tal, é importante a reflexão sobre o comportamento humano, o exercício da virtude e a consideração pelo bem comum, pois a felicidade plena resulta da vida em sociedade.

O ENSINO DE FILOSOFIA

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho pretende expor algumas ideias sobre o ensino da filosofia na escola, tanto a situação atual da educação, como a opção por um método de reflexão da educação Maiêutico Socrático, do diálogo, e do parir ideias, fazendo com que o aluno se descubra como ser pensante, capaz de conhecer e desejar conhecer. Faz-se uma análise da hiperespecialização do conhecimento como defasagem na educação a partir do livro A cabeça bem feita de Edgar Morin e a utilização da tecnologia no processo educacional a partir do livro A educação no século XXI de Frederico Imbernón. Assim pretende-se chegar a uma educação cuja escola seja filosófica, e, juntamente com o aluno, construa uma educação filosófica para a vida, partindo da realidade, para chegar a um pensamento crítico e autônomo. A filosofia nos caracteriza como seres pensantes e racionais capazes de produzir conhecimento, e que desejam o conhecimento. Por este viés que nos encontramos no processo de educação, como seres que desejam o saber e a investigação, e buscam o aperfeiçoamento destes saberes. Pela filosofia deixa-se a escola mais plenamente pensante e desejosa do conhecimento, assim cria-se a escola filosófica, autônoma e capaz de dialogar com os demais saberes e ciências.

ENTRE A LOUSA E O CADERNO, O COMPUTADOR

Mateus Lorenzon; Tania Micheline Miorando — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta as concepções que professores de educação básica apresentam sobre o uso de tecnologias de informação e comunicação nos espaços escolares. Três professores de escolas do Vale do Taquari e Rio Pardo/RS foram entrevistados sobre suas percepções acerca do uso de TICs nos procesos de ensino, cujas respostas foram interpretados por meio da Análise Textual Discusiva (MORAES, GALIAZZI, 2011). Observa-se que os professores utilizam recursos tecnológicos em suas práticas, contudo, percebe-se que quando eles apresentam dispositivos tecnológicos aos estudantes, compreendem essa ação como uma aproximação da realidade dos alunos, ou seja, um aspecto positivo. Quando estes recursos são levados à escola pelos alunos, os docentes destacam que estes tornam-se dificultosos para o processo de ensino. Essa ambiguidade, na qual os recursos são apresentados como bons ou ruins dependendo quem os leva para a escola, enfatiza uma concepção adultocêntrica na qual o professor acredita possuir a tarefa de guiar os seus alunos e planejar solitariamente as situações de aprendizagem sem estar atento aos interesses, necessidades e especificidades da turma. Percebemos ainda que a aplicação destes recursos não é acompanhada por uma reflexão epistemológica ou análise dos impactos antropólogicos do seu uso.

UMA INTERFACE TEÓRICA SOBRE O PROCESSO IDENTITÁRIO DO SER PROFESSOR

Bruna Viedo Kich; Adriana Claudia Martins Fighera — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

As transformações nas quais estamos imersos trazem nos questionamentos quanto à nossa identidade docente. Compreendemos que para a construção da formação profissional é preciso acomodar e desacomodar valores e crenças, os quais fazem parte da nossa construção como ser. Nesse artigo, somos guiadas pelas questionamentos: quem somos?; em que contexto de ensino estamos inseridas como professoras? e, ainda, quem é este estudante da escola atual?. Assim, propomos a apresentação de uma reflexão teórico-crítica acerca da inserção da Literatura em Língua Inglesa na sala de aula e discutir como essa prática corrobora para a formação de professores e alunos mais autônomos. Através dessa prática, buscamos refletir acerca da nossa formação profissional e do nosso papel social no mundo atual. Constatamos que a identidade profissional do professor é constituída por um processo lento, gradual, invisível e instransponível de reacomodação de sentidos e significados em diálogo com o outro. Entendemos que a Literatura, por sua vez, é uma importante ferramenta para compreendermos nossa constituição docente, identificação profissional e reflexão em sala de aula.

O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS COM PARALISIA CEREBRAL E A COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA

Suelen Coelho Lima; João Luiz da Costa Barros — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Esta pesquisa de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação/PPGE da Universidade Federal do Amazonas/UFAM é orientada pelo professor Dr. João Luíz da Costa Barros e financiada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior - CAPES. Tem por objetivo analisar como ocorre o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com paralisia cerebral tendo a comunicação alternativa como auxiliar nesse processo. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de caráter exploratório a ser realizado junto a profissionais que compõem o quadro funcional da instituição, a saber: professor regente da turma, o professor da sala de recursos e o aluno. Posteriormente, a pesquisa de campo, propriamente dita. Quanto à técnica utilizada na investigação optamos pela entrevista com roteiro semiestruturado, a qual será aplicada individualmente, discutida e concluída a partir da análise em categorias.

A EDUCAÇÃO HUMANIZADORA E OS DESAFIOS POSTOS À FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

Juliana Goelzer — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste artigo apresentaremos reflexões realizadas ao longo da Pesquisa de Mestrado intitulada “O diálogo e a afetividade no contexto da Educação Infantil: as ‘pessoas grandes’ dizendo a sua palavra”, a qual definia enquanto um de seus objetivos contribuir com os processos de formação de professores, de modo que o pedagogo seja formado reconhecendo a complexidade do ato educativo e as diferentes relações que se estabelecem nesse contexto educativo. A pesquisa foi realizada na Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo, localizada no campus da Universidade Federal de Santa Maria. Na pesquisa, aponta-se a educação humanizadora como base no processo educativo das crianças pequenas. Como metodologia da pesquisa, foi proposto um diálogo, através de cartas, com todas as “pessoas grandes” que atuam nessa Unidade, e as escritas das cartas foram interpretadas a partir de uma análise hermenêutica. Neste artigo, apresentaremos algumas das reflexões realizadas acerca dos processos de formação de professores para a educação infantil, durante os quais, ao mesmo tempo em que os participantes apontam para a importância do contexto de atuação para a articulação teoria e prática, salientam também muitos desafios postos para a formação de professores, dentre os quais destaca-se a educação humanizadora.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Valda Inês Fontenele Pessoa — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O texto tem por objetivo explicitar ações formativas, desenvolvidas em um currículo de curso de formação de professores que, em seu desenho oficial, tinha como eixo epistemológico a interdisciplinaridade. A investigação da trajetória vivenciada foi apoiada pela lógica da complexidade (MORIN, 1997) e pela abordagem interdisciplinar (FAZENDA, 1994, 2002a, 2002b, 2006a, 2006b e 2008). A diretriz implementada pautou-se em recolher todas as informações e observações obtidas ao longo da vivência do currículo e por meio de entrevista semiestruturada, gravada em áudio, com vinte professoras egressas do curso. Constatou-se que os aspectos introdutórios do teatro e da literatura proporcionados no período da formação indicaram que essas linguagens oferecem uma face importante a ser considerada.

REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA

Paula Carolina Gans — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho tem como objetivo trabalhar algumas questões acerca do ensino de Filosofia e como o ensino de Filosofia pode contribuir no processo de formação. Em 2008 é aprovada a lei nº11684, que inclui a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias nos currículos do ensino médio. Quais os impactos que a inserção de uma disciplina gera na formação do aluno e na organização da escola? O levantamento de dados foi realizado a partir de revisão bibliográfica a partir da leitura de livros e artigos científicos relacionados ao tema. A reflexão do ensino de filosofia aconteceu a partir das reflexões realizadas por Matthew Lipman, pioneiro na educação de Filosofia com crianças. Educadores têm percebido os resultados da inserção da filosofia na formação educacional no processo de desenvolvimento de um pensamento crítico e reflexivo.

A CONTRIBUIÇÃO DE ANÍSIO TEIXEIRA PARA A FORMAÇÃO DO CIDADÃO

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este ensaio visa investigar os fundamentos da educação brasileira com pretensão em educar para a democracia através do pensamento de Anísio Spinola Teixeira. Para tanto, inicialmente, investigou-se a vida e obra desde autor. Nos tópicos que seguem, buscou-se estudar o papel de Anísio Teixeira para configurar uma educação para a cidadania e para a democracia. Educar para a democracia requer que a escola se constitua como uma sociedade, onde os alunos são os membros desse lugar e devem cooperar para a vida em conjunto. A Escola Nova surge como uma reprodução da sociedade, necessários para a formação de cidadãos. Somente assim, nessa “micro sociedade”, designada por Anísio para definir o espaço escolar democrático, o aluno estará preparado para a vida cotidiana.

HUMANIZAÇÃO PARA ALÉM DO CIENTIFICISMO

Juliana Mezomo Cantarelli, Lucinara Correa, Michele Moraes Lopes — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A educação se tornou pública e gratuita, porém, essas conquistas geraram situações difíceis de serem trabalhadas, pois, muitos professores não sabem como lidar com a diversidade agora presente na escola, visto que, não foram preparados para tal. Outros acreditam unicamente na meritocracia que faz com que se “vença” em razão do seu próprio esforço, vontade e dedicação. Porém, cada vez mais alunos de diferentes níveis socioeconômicos e culturais se fazem presente no cotidiano escolar, aprender a trabalhar com essas questões se torna uma obrigação para todos os professores. Assim, é necessário que o professor queira aprender, se abra para novas reflexões. Todavia, é necessário que tenha oportunidades para que essas reflexões aconteçam, pois, os professores também são fruto de sua própria cultura. Portanto, é necessária a construção de espaços onde os professores tenham oportunidade de se (des)construir e (re)aprender, visando à construção de outra escola. Escola essa com mais igualdade, oportunidade e justiça social, que resulte em um mundo de paz, harmonia, tolerância e consequentemente felicidade, onde a ciência esteja a serviço do ser humano e não o ser humano da ciência.

REFLEXÕES SOBRE A INCLUSÃO NO MOVIMENTO TRADICIONALISTA GAÚCHO

Priscila Silva Linassi, Elisane Maria Rampelotto, Adriane Melara — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O objetivo deste artigo é buscar uma reflexão sobre as relações entre o Movimento Tradicionalista Gaúcho (MTG), movimento cultural organizado que se refere aos regionalismos do estado do Rio Grande do Sul, com a inclusão social da pessoa com deficiência. Nesse sentido, este artigo caracteriza-se como resultado de uma pesquisa, composta por estudo de caso de análises de entrevistas semiestruturadas realizadas com três prendas. Isso porque estas são figuras femininas do Movimento Tradicionalista Gaúcho que, responsáveis por ensinar e divulgar a cultura tradicionalista acabam encontrando, tanto nos espaços do movimento, quanto no ambiente escolar, a presença de pessoas com deficiência. Da mesma forma, possuem uma atuação orientada pela Carta de princípios do Tradicionalismo, cujo princípio IX aborda os Direitos Humanos de: liberdade, igualdade e humanidade. Desta forma este trabalho passa por conceitos como inclusão, cultura, igualdade, liberdade, humanidade, que estabelecem estas relações.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E AS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

Anderson Szeuczuk, Dulce Alves da S. Nakamura — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo pretende apresentar a importância da formação de professores diante das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). A sala de aula é um espaço que reflete o contexto da sociedade, sendo assim o aluno contemporâneo está constantemente em contato com das NTIC, as crianças precocemente tem acesso ao mundo digital e a atração que ele os oferece. A escola reflete esse cenário, sendo de sua responsabilidade utilizar-se desse meio para facilitar a aprendizagem dos alunos. Diante disso o professor atual deve estar preparado para utilizar as NTIC em seu cotidiano escolar. Mas devemos nos questionar, este professor estaria preparado didaticamente para tal opção metodológica? Como este professor está sendo formado ou qualificado? Para isso propomos realizar esta análise, buscando compreender esta temática diante do contexto atual da educação.

PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA/RS

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Há pelos menos alguns anos iniciou-se um dialogo entre o Ministério da Educação, as Universidades e Secretarias de Estado da Educação, no intuito de superar os desafios do Ensino Médio brasileiro. Existe um entendimento da complexidade que cerca a educação, as relações das juventudes, dos professores, das escolas, suas comunidades, forma uma teia de complexidades que devem ser refletidas. Uma das ações importantes é a realização de Curso de Formação Continuada para Professores do Ensino Médio. Historicamente, configurou-se na Educação brasileira a carência de formação inicial e continuada para professores. O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio inicia um processo de discussão das práticas docentes, com um olhar para a juventude, os sujeitos do Ensino Médio e uma formação humana integral, uma formação continuada composta por grupos de estudos nas escolas para aprofundar conceitos que norteiam o Ensino Médio, em parceria com Universidades e as Secretarias de Educação. A Universidade Federal de Santa Maria é uma das instituições de Ensino Superior formadora que articulada com a Secretaria do Estado de Educação do Rio Grande do Sul a formação de seis Coordenadorias Regionais de Educação, 6ª, 7ª, 8ª, 20ª, 24ª e 25ª CREs.

O ENSINO DA FILOSOFIA DE SANTO AGOSTINHO NA REALIZAÇÃO DO TEATRO DA PAIXÃO DE CRISTO

Juliano de Siqueira Venturini, Jean Rodrigo Pinheiro, Filipe Gomes de Freitas — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este pôster pretende mostrar um trabalho realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Irmão Quintino, a partir do livro Confissões de Santo Agostinho juntamente com a apresentação da encenação do teatro A Paixão de Cristo realizado pelas etapas três e quatro da Educação de Jovens e Adultos – EJA, do turno da noite. Tem como objetivo a integração do ensino de filosofia juntamente com as aulas de ensino religioso, voltando o olhar ao transcendente. Também a participação dos alunos da EJA com uma visão de integração social e capacidade de trabalhar o conjunto, trabalhar a equipe. Ver a necessidade de ter o outro como colaborador do trabalho final, e assim ensinar, filosoficamente, o bem agir na sociedade.

ENTRE TAPEÇARIAS E CORES

Ana Luiza Tomazetti, Luiza Baumer, Rafael Beuter Nishijima, Tassiele Monteiro — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Através desse trabalho, buscou-se associar a “teoria da mãe suficientemente boa” de Winnicott com a prática escolar. Para isso, foi entrevistada uma professora da Educação Infantil de uma Escola particular de Santa Maria – RS. Observou-se a importância de um projeto realizado pela mesma através da confecção de tapeçarias; intitulado “Nossos Sonhos”. Dentro desse projeto é possível identificar os principais conceitos Winnicotianos, tais como espaço potencial, handling, holding e o brincar. Conclui-se então, que a mãe/professora suficientemente boa vai além da uma teoria, pois pode ser transportada para o ambiente escolar, transformando-se em uma prática fundamental que deve ser reiterada. Percebe-se também, a necessidade de que essa forma de ensino criativo seja expandida para todas as esferas do contexto educacional, não somente na infância.

CONTRIBUIÇÕES DA LEITURA NA FORMAÇÃO E HUMANIZAÇÃO

Silvana Dias Cardoso Pereira, David da Silva Pereira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo trata das experiências de leitura como mobilizadoras da memória no processo de formação docente de uma turma de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Privada localizada às margens da Rodovia Anhanguera em Campinas SP. Nessa investigação foram empregados autores como Manguel, Cândido, Chartier e Petit como fundamentos de uma leitura humanizadora. No último ano do processo de formação inicial, os licenciandos foram convidados a resgatarem suas memórias de leitura e perceber o quanto são significativas em suas narrativas. Com isso, projetaram suas participações no itinerário formativo de seus futuros alunos em um processo que por meio do resgate da memória de leituras contribui no processo de implementação dos princípios da Educação em Direitos Humanos no ambiente escolar. Nesse processo, a contribuição da leitura se revelou significativa no resgate da dignidade da pessoa humana, valor maior da República brasileira. Nessa perspectiva, pretende-se oferecer uma contribuição aos estudos relacionados à leitura e suas relações com os princípios da Educação em Direitos humanos na formação inicial docente.

CONSTRUINDO CAMINHOS

Joseane Oliveira dos Santos, Giana Weber de Oliveira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A utilização do recurso pedagógico adaptado pode ser uma ferramenta importante no processo de inclusão de alunos com deficiência, se utilizado de forma consciente e criativa, direcionando-os às necessidades de cada aluno, ampliando suas possibilidades de inclusão nos ambientes educacionais. Neste sentido o objetivo deste trabalho foi confeccionar recurso pedagógico adaptado para o processo de inclusão de alunos com deficiência. Participaram desta pesquisa uma pedagoga e uma educadora especial. Para a confecção dos recursos adaptados foi necessário entender a situação que envolve os estudantes, gerar ideias, escolher as alternativas, representar as ideias, construir objetos, avaliar o seu uso e acompanhar a utilização observando o desempenho da aluna com o passar do tempo. A coleta de dados ocorreu no período de fevereiro a dezembro de 2014. Foi possível confeccionar vários recursos pedagógicos considerando as habilidades dos alunos com deficiência, suprindo a necessidade acadêmica, em cada ambiente educacional.

O TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH) COMO DESAFIO AOS PROFESSORES NA (RE) CONSTRUÇÃO DE METODOLOGIAS DE TRABALHO QUE FACILITEM O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES

Anne Ariadne Alves Menezes Ponce de Leão — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O artigo em questão tem por base dados construídos em pesquisa (Especialização) cujo objetivo foi o de contribuir para a reconstrução de metodologias de ensino que auxiliem professores a trabalhar com alunos portadores do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Problematizar as metodologias de trabalho desses professores em um estudo comparativo entre as didáticas entre professores de escola pública e privada, especificamente na cidade de Manaus. As discussões recentes a respeito do TDAH têm despertado a atenção de familiares e professores para problemas manifestados por crianças e adolescentes que se refletem em dificuldades de aprendizagem e transtornos comportamentais no âmbito escolar, cujo diagnóstico na maioria das vezes recai em tratamentos psiquiátricos. Dessa forma, foram realizados entrevistas e testes que objetivam apresentar resultados obtidos na Escala de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) realizado com alunos dessas duas instituições de ensino.

A EDUCAÇÃO DO CAMPO EM PERSPECTIVA

Rosenilda Aparecida Pulcinelli de Souza — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Nas últimas décadas, a sociedade civil organizada - Movimentos Sociais - vêm desempenhando um papel fundamental na conquista por políticas educacionais específicas para os povos do campo. Considerando assim, a constituição Federal Brasileira de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e as Diretrizes Operacionais para o Campo, este estudo é fruto da análise dessas políticas implantadas e sua aplicabilidade in loco, permitindo apontar a sua real efetividade quanto ao acesso e permanência do educando nas escolas de ensino Médio do Campo do Município de Ariquemes – Rondônia. Nesse sentido, faz-se necessário também discutir sobre o projeto de educação ofertado, atualmente, aos jovens do campo, que não atende as suas particularidades sociais, persistindo na prática de uma pedagogia bancária e livresca. Destacando ainda o quadro evolutivo da educação ofertada desde o processo de colonização vinculada a uma política fundiária capitalista, elitista e discriminatória, construída ao longo dos séculos. Nesse sentido os resultados da análise, embora não neguem o direito às etapas finais da educação básica ao jovem do campo, no município de Ariquemes – RO, também não contribuem para uma política que respeite e valorize seus saberes, auxiliando a sua emancipação, a sua auto-estima, construindo uma prática pedagógica humanizada.

A CIÊNCIA E O CIENTISTA NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Itacir Santim, Miriam Ines Marchi, Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo analisa, de forma incipiente, as visões de cientista e concepções de ciência de professores da educação básica das diferentes áreas do conhecimento. Foram aplicados questionários com doze docentes de educação básica de três regiões brasileiras (Sul, Norte e Nordeste). Trata-se de uma pesquisa qualitativa. As respostas foram analisadas por meio de Análise Textual Discursiva. Observamos que os professores investigados possuem uma concepção de ciência que supre os mitos e as teorias do nosso cotidiano, sendo uma verdade infalível e absoluta. E o cientista, um ser habilidoso e detentor de poderes de raciocínio especiais. A pesquisa está em andamento e a análise detalhada dos dados ainda está em execução.

OS PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS DO PERSONALISMO DE EMMANUEL MOUNIER RELACIONADOS COM A TEORIA PEDAGÓGICA DE PAULO FREIRE

Mariana Parise Brandalise Dalsotto — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A reflexão que hora apresentamos tem por finalidade tornar presente a possível relação existente entre os pressupostos filosóficos da teoria educacional de Paulo Freire e o personalismo de Emmanuel Mounier. Para apresentar esta possível relação buscaremos interpretar alguns conceitos relevantes de ambos autores para, observando sua significação a cada autor, poder identificar suas semelhanças. Deter-nos-emos especialmente no que diz respeito às concepções antropológicas das teorias expostas, realizando uma pesquisa de cunho teórico, utilizando o método analítico. Serão utilizados textos dos autores centrais, bem como, de comentadores, para auxiliar na compreensão das relações e conceitos fundamentais que se proporá explicitar. Entre eles, apresento em destaque os textos de Moacir Gadotti (Paulo Freire: Uma biobibliografia) e de Balduino Andreola (Emmanuel Mounier et Paulo Freire: une pedagogie de la personne et de la communaute). O resultado desta análise teórica aponta que é possível encontrar semelhanças nas concepções antropológicas das teorias formuladas por Freire e Mounier, apresentando como ponto principal a atenção às relações humanas.

A PEDAGOGIA DE PROJETOS DE HERNÁNDEZ E A PEDAGOGIA CRÍTICA DE FREIRE COMO POSSIBILIDADES PARA UMA EDUCAÇÃO HUMANIZADORA

Helena Vitalina Selbach, Simone Sarmento — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A Pedagogia de Projetos (HERNÁNDEZ, 1998) e a Pedagogia Crítica (FREIRE, 2005) podem ser entendidas como propostas que estão a serviço de uma Educação Humanizadora. O presente trabalho propõe-se a examinar as aproximações entre a Pedagogia de Projetos (baseada em Transgressão e Mudança na Educação) e a Pedagogia Crítica (com base na obra Pedagogia do Oprimido), de forma a compreender como questões relativas à vida na escola (que dizem respeito à conceituação de educando, educador, escola, ensino-aprendizagem, currículo e disciplinas escolares,) são abordadas em seu viés essencialmente libertador (no qual os homens são concebidos como “seres para si”) e, portanto, humanizador.

AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS E OS DESAFIOS FRENTE AO CONTEXTO ESCOLAR

Tamires Machado Barbosa, Juliano Beck Scott — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho aborda a temática da inclusão de pessoas com necessidades especiais no ambiente escolar, mais especificamente, as leis que regem essa prática, tendo como objetivo investigar, através de uma pesquisa documental e bibliográfica, as possibilidades e os desafios colocados a estas pessoas e aos profissionais no espaço educacional. Os resultados demonstram a importância de uma melhor compreensão das políticas públicas a fim de elucidar os direitos que pessoas com necessidades especiais possuem, e que muitas vezes desconhecem. Tal situação contribui para a pouca efetividade das políticas públicas, neste âmbito. Evidencia-se que são necessárias diversificadas ações para implantação das leis que influenciam a prática cotidiana das escolas, através da adequação do ensino e do acesso de alunos com necessidades educacionais especiais. Além disso, conclui-se que as políticas públicas e a legislação brasileira evoluíram nos últimos anos, necessitando, entretanto, de adequações práticas nas diferentes instituições que compõe a sociedade, dentre estas, a escola.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

João Carlos de Araújo Júnior — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Esse artigo tem por objetivo ajudar a entender um pouco sobre a Educação Inclusiva, sua concepção, realidade e propostas, além de apresentar a diferenciação entre interação e inclusão, que as vezes tem se tornado nas ideias de muitos a mesma coisa. O Brasil tem se preocupado muito em concretizar a Inclusão, desde 1990 na Conferência Mundial de Educação na Tailândia, até a atualidade o sistema educativo do país tem sido colocado dentro da perspectiva inclusiva. No primeiro capítulo será apresentado um histórico da Educação Especial no Brasil, surgimento, leis etc. Depois o segundo capítulo será desenvolvido sobre a diferença de inclusão e interação, no terceiro capítulo será apresentada a pesquisa no Município de São Miguel do Guamá. Por fim, estão dispostas as considerações finais que trazem algumas reflexões e sugestões em acerca do tema discutido e abordado e as referências bibliográficas.

CONTEXTOS EDUCATIVOS E ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA

Sirley Marques da Silva — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Por muitos anos vem-se discutindo sobre a evolução da era digital. A globalização surge justamente para ampliarmos nesta era e de avançarmos tecnologicamente. Com este avanço não se pode deixar de lado a área educacional e, principalmente de um dos profissionais ligado a mesma: o Pedagogo, onde a realidade pós- moderna exige de imediato, por mais que não se alcance um resultado concreto investigativo, um profissional especialista totalmente diversificado, conhecedor das novas tecnologias, dinâmico e claro, tolerante e atento às questões decorrentes às diversidades culturais que caracterizam nossa sociedade. Nesse sentido optou-se por desenvolver e explanar neste estudo especificamente sobre esse profissional, que realiza atividades um tanto quanto distintas, que é o Assessor Pedagógico do Centro de Mídias do Amazonas, departamento que desenvolve o programa intitulado “Ensino Presencial Mediado por Tecnologia”, o qual atende as seguintes séries escolares: Ensino Fundamental, Ensino Médio e a Educação de Jovens e Adultos (EJA). A atuação deste profissional é totalmente inovadora, voltada para o uso das ferramentas tecnológicas, bastante necessária no acompanhamento pedagógico dos professores ministrantes do referido Centro. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa descritivo-exploratória, com abordagem quantiqualitativa com coleta de dados através de questionários e entrevistas. Atualmente a pesquisa segue apenas com aspectos de pesquisa bibliográfica, as observações de pesquisa de campo ocorrerá em outro momento.

ESCOLA E SOCIEDADE

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho objetiva investigar o discurso docente sobre a relação escola e sociedade. A questão principal de investigação é a participação da Educação em Direitos Humanos (EDH) na formação continuada. Essa questão é relevante, pois a formação é considerada um dos desafios a serem enfrentados para sua consolidação (BRASIL, 2012b). Para tanto, foi empregada como instrumento metodológico a pesquisa qualitativa, com pesquisa de campo realizada por meio de entrevistas semiestruturas com cinco professores de anos iniciais do Ensino Fundamental em escola pública de uma cidade média do Norte do Paraná. Os pontos de partida foram a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996), as concepções do Programa Nacional de Direitos Humanos (BRASIL, 2012b) e das Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (BRASIL, 2012a), bem como as considerações de Perrenoud (1999), Nóvoa (2013), e ainda de Nogueira & Nogueira (2002), sobre escola e profissão docente na sociedade contemporânea. Espera-se oferecer uma contribuição à organização da formação continuada dos professores, valorizando seu discurso.

A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO DOCENTE UNIVERSITÁRIO E A FORMAÇÃO DO ALUNO

Naísa Afonso da Silva — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta resultados da pesquisa intitulada: “Docência Universitária: o professor de Direito formado em Direito”, que teve como objetivo compreender a prática pedagógica dos professores universitários, formados em Direito e que atuavam no referido curso. Para tanto, realizou-se uma investigação com 44 docentes de três instituições de ensino superior. Os resultados revelaram que a prática do professor universitário do curso de Direito ainda é bastante conservadora, priorizando a transmissão de conteúdos. E, a formação do aluno é voltada para a atuação profissional. Os dados apontaram que a ausência da formação pedagógica interfere direta e negativamente na atuação desse profissional como professor universitário.

RE-PENSAR O ENSINO DE FILOSOFIA

Jairo Vieira da Silva Junior, Douglas Giuliani Durigon — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O que é educar? O que é filosofia? Todos, desde a tenra idade, temos a capacidade de filosofar? Há de fato uma reciprocidade entre o ensinar e o aprender? São perguntas pertinentes dos nossos dias que buscam constante significação. Vivendo em uma ‘sociedade do provisório’, onde quase tudo é instantâneo e descartável, a Filosofia, que tem como significado etimológico e substancial o ‘amor/amizade pela sabedoria’, não destoando de seus sólidos princípios, ainda vive, com muitas dificuldades, na árdua e perene tarefa do ‘por quê?’ e ‘para quê?’ das coisas e das questões que todo ser tem em comum: ‘quem sou eu?’, ‘de onde vim?’, ‘para aonde vou?’. Independente da época ou circunstância, todo ser humano faz para si mesmo tal questionário. Observando aquilo que se tem como disciplina de filosofia nas escolas de nosso país, levantamos a indagação: qual seria a influência/consequência de um pensamento filosófico dentro da ‘educação igualitária’? É mister a ponderação do ensino de filosofia para que não seja alterada por ideologias que tornem o ser humano um imaturo, sem a capacitação necessária de aprofundar o sentido das coisas e de sua existência, mas que seja livre na busca da maturidade racional.

A DESFRAGMENTAÇÃO DO SABER E A (RE) CONSTRUÇÃO DO ENSINO

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O mundo moderno traz consigo exigências em nível tecnológico em diversos âmbitos da sociedade, incluindo o processo educacional que vem apresentando altos níveis de exigência aos docentes. Esse artigo pretende compreender esse novo momento cultural e sua influência nos processos educacionais. Apresentamos uma breve evolução da ciência ao longo do tempo, analisando em seguida os novos significados no campo da educação a partir do surgimento da Cibercultura e por fim debatemos sobre as dificuldades para a implementação do novo paradigma educacional. A partir dessa análise identificamos as mudanças que estão ocorrendo, bem como as necessidades que ainda não foram alcançadas e a busca constante pela adequação do papel dos envolvidos no processo educacional. A ação docente e as exigências do mundo moderno tendem para um processo cada vez mais desafiador, onde o diálogo poderá ser o diferencial para implementação do novo paradigma educacional.

CINOTERAPIA

Denise Medina Fidler — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo faz uma análise na utilização da cinoterapia (terapia mediada por cães), como recurso alternativo e mediador no atendimento na sala de recursos, envolvendo aprendizagens no processo de construção do conhecimento e em todas as áreas do desenvolvimento humano. O trabalho será uma análise parcial da pesquisa que está sendo realizada em sessões de terapia na sala de recursos multifuncional da escola Perpétuo Socorro como alternativa de aprendizagem uma vez por semana com alunos que a frequentam. O estudo consiste em uma pesquisa de abordagem qualitativa. Para o estudo será abordado vários autores, dentre eles: Vygotsky (1991), Baptista (2011), Moreira (2002). A pesquisa terá como foco o estudo uma nova abordagem de prática em alternativa de aprendizagem almejando que os resultados tragam novas contribuições para constatar os benefícios da utilização da terapia na construção da aprendizagem de todas áreas do desenvolvimento.

O PROCESSO DE INCLUSÃO SOCIAL DO ADOLESCENTE EM CONFLITO COM A LEI NO MUNICÍPIO DE ARIQUEMES – RONDÔNIA

Evaldo Paulo de Souza Pulcinelli, Roberto Ervino Zwetsch — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Esta pesquisa objetivou analisar o processo de inclusão social do adolescente em conflito com a lei no que se refere às medidas socioeducativas em meio aberto e fechado, no município de Ariquemes – Rondônia. Investigou a eficácia das políticas públicas destinadas ao atendimento da criança e do adolescente em conflito com a lei, baseado no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), levando em consideração a atuação das entidades governamentais e não governamentais, como também examinou as ações e a estrutura de atendimento desses adolescentes, através do Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente, Conselho Tutelar, Ministério Público, Poder Judiciário e da Sociedade Civil Organizada. Averiguou as políticas públicas nas áreas de saúde, educação, assistência social, cultura e lazer como vetor de prevenção da violência e da marginalidade. O problema consiste na frequência das reincidências, quando os adolescentes apenas mudam o ato infracional, e continuam na marginalidade.

A CONTRIBUIÇÃO DO PIBID PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DO DOCENTE FRENTE AS INFLUÊNCIAS TECNOLÓGICAS

Dulce Maria de Souza Hemielewski, Luci Mary Duso Pacheco — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo visa apresentar a experiência da supervisão escolar na formação acadêmica docente por intermédio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência- PIBID- Subprojeto do Curso de Pedagogia Ensino Médio, URI - Câmpus de Frederico Westphalen. O programa desenvolvido na escola campo Instituto Estadual de Educação Madre Tereza iniciou no segundo semestre de 2012. As atividades realizadas foram o conhecimento do Regimento Escolar, da Estrutura e Funcionamento do Curso Normal, análise dos Planos de Estudos, observações, monitorias, intervenções nas disciplinas de formação profissional; planejamento e coordenação de oficinas pedagógicas, seminários de leituras pedagógicas, dentre outras ações educacionais. Considera-se que a atividade do Programa PIBID é de grande valia para a qualificação da formação docente, pois proporciona um espaço de reflexão para as bolsistas – acadêmicas do Curso de Pedagogia, bem como, para as supervisoras da escola campo, aproximando ainda mais os estudos da Universidade com a realidade das escolas de educação básica e com o processo de profissionalização do professor frente as exigências atuais. O reconhecimento do professor como um intelectual, uma conquista histórica, precisa ser constantemente fortalecida. Talvez a compreensão da autonomia docente possa auxiliar o magistério nessa caminhada, articulando esse conceito ao foco da formação continuada do professor.

SOBRE OS MODOS DE PERCEBER O PROFESSOR

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta resultados parciais de pesquisa-ação, operacionalizada através do curso de extensão: “Organização curricular e sequência didática nos anos iniciais da escolarização" oferecidos aos orientadores pedagógicos e aos professores alfabetizadores da Rede Municipal de Educação de Duque de Caxias-RJ. Neste curso discutiram-se especialmente questões relacionadas aos perfis de professor alfabetizador na perspectiva de alunos. Este enfoque se justifica na medida em que no contexto das relações de ensino e aprendizagem atuais, observa-se um certo abandono pelos alunos da ideia do professor como parte constitutiva do próprio processo de ensino e aprendizagem. Hoje, não raro, observam-se comentários que desqualificam o professor e sua importância para as aprendizagens dos alunos. Curiosamente essa percepção da importância do professor, segundo as diferentes faixas etárias, são marcadas por uma ênfase que vai dos atributos pessoais do professor, passando pela conduta didática até a desconsideração da sua essencialidade. Sendo assim, pontuam-se, aqui, elementos que permitem discutir como diferentes sujeitos, em diferentes momentos da vida, mantêm ou ressignificam as maneiras de perceber o professor, seu perfil e as características da organização das experiências de aprendizagem. Ou seja, investiga-se nos depoimentos se, de fato, o professor e seu perfil mudaram ao longo das transformações da sociedade.

A PARTICIPAÇÃO INFANTIL NO PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO

Daniela Diesel, Mateus Lorenzon, Tania Micheline Miorando — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Esse estudo apresenta como a ética consiste uma dimensão necessária no fazer pedagógico, a fim de alimentar um sentimento de responsividade e cooperação entre os sujeitos envolvidos. Parte-se assim da inexistência de uma hierarquia axiológica entre a cultura infantil e os saberes escolares, no qual ambos atendem a princípios epistemológicos próprios. Os dados apresentados foram obtidos por meio da realização de uma pesquisa qualitativa, na qual se realizou observações das práticas pedagógicas desenvolvidas por uma professora de uma escola de educação básica, entrevistas com a docente participante da pesquisa e entrevistas com os alunos, que frequentam as aulas de teatro, ministradas pela professora. O corpus de pesquisa foi analisado mediante a Análise Textual Discursiva, sendo que foram construídas três categorias de estratégias utilizadas por essa professora para desenvolver uma pedagogia pautada em uma dimensão ética: A participação como estratégia de significação dos fazeres discente; Entre o belo e o feio: a estética nos fazeres dos discentes, e a terceira categoria consiste no Protagonismo Infantil como elemento de formação de uma ética de responsividade. Percebe-se assim que, a dimensão ética nas práticas acompanhadas no decorrer da pesquisa está diretamente associada ao desenvolvimento de uma pedagogia que concebe o sujeito como ativo em seu processo de aprendizagem.

A PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL E SEUS ATRAVESSAMENTOS

Marilise Ferreira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Ao longo de sua história, a Psicologia com enfoque na área Escolar e Educacional passou por diversos desafios e contradições que, por vezes, ainda permeiam sua prática. Diante disso, este trabalho se desenvolveu a partir de uma prática de estágio específico no curso de Psicologia, em uma Escola Municipal de um bairro da cidade de Santa Maria – RS, tendo como objetivo geral, então, problematizar a atuação do acadêmico ou profissional dessa área no espaço escolar, através de um relato de experiência. O foco, neste estágio, foram alunos dos primeiros anos e nonos anos, tendo em vista a importância de se prestar atenção naqueles que estão chegando à escola e naqueles que estão praticamente na porta de saída da mesma. Além disso, buscou-se uma parceria com professores e as famílias. Procurou-se realizar atividades com alunos, participar de reuniões e eventos da escola, realizando, dentro das possibilidades um trabalho de qualidade; assim como se procurou atingir o objetivo pensado para este estudo. Percebe-se que alguns desafios e contradições, em certa medida, continuam presentes nesses espaços, mas com a colaboração de agentes envolvidos nesse processo faz-se possível realizar ações efetivas que beneficiam o desenvolvimento de uma educação mais democrática e humanizadora.

DESAFIOS PARA A IMPLANTAÇÃO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA E SUSTENTABILIDADE SOCIAL NA ESCOLA

Adriane Schio Silva, Pedro Luiz de Azevedo Filho — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Os desafios da educação inclusiva são instigantes e nos oferecem a oportunidade de criatividade, superação de nossos temores e fortalecimento de interação entre os integrantes da escola na busca de soluções para bem recebermos os discentes com as mais variadas diversidades. A sustentabilidade social, conceitua uma vida mais equilibrada que envolva de forma harmônica todas as camadas sociais existentes, proporcionando acesso à cultura, à educação e à renda a todos os cidadãos. A educação inclusiva agrega alunos com deficiências e/ou altas habilidades com alunos “normais” no ensino regular, um desafio para a escola tradicional e uma oportunidade para tornar a sociedade mais acolhedora, momento em que a escola oportuniza educação para todos. Com o objetivo de visualizar as implicações para a implantação da educação inclusiva fizemos um levantamento das mudanças necessárias para que a nossa escola de ensino regular esteja apta a receber estes discentes e oferecer uma educação consistente e de qualidade também a este público com tamanha diversidade. Muitos ajustes, se fazem necessários para esta ação educacional, como o acesso físico do aluno dentro do complexo escolar bem como e, principalmente, o apoio pedagógico e a integração do discente para o acompanhamento escolar.

BANALIZAÇÃO DA SENSIBILIDADE MORAL

Diego Carlos Zanella — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente texto procura apresentar uma reflexão sobre a banalização dos valores éticos, morais e políticos das sociedades contemporâneas. A banalização de tais valores produz uma anestesia contra a capacidade humana de perceber a sua própria responsabilidade em relação ao outro. Este novo fenômeno é caracterizado como a insensibilidade ao sofrimento humano e o desejo de colonizar a privacidade. Os valores exaltados pela cultura, pelo civismo, pelo zelo profissional, pela responsabilidade pública são ignorados, ironizados, desprezados. Tudo se faz em nome de um exacerbado cinismo que visa o ganho e o poder em privilégio próprio. Assim, a hipótese fundante deste problema procura elucidar a perda da responsabilidade moral individual exercida diariamente nas atitudes e relações com o outro.

A PRÁTICA DE LEITURA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENSINO SUPERIOR

Debora Oliveira Moreira, Carina Copatti — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo pretende contribuir para o debate sobre a importância da leitura na formação de professores, visto que, é através dessa prática que ocorre a apropriação e a construção de conhecimentos. A falta de hábitos de leitura faz com que muitos acadêmicos que ingressam no ensino superior se deparem com dificuldades ao ler, compreender e interpretar textos científicos solicitados como leitura obrigatória. A leitura é essencial para, além de decodificar palavras, entendê-las e transformá-las em conhecimento. Nesse contexto, fazemos a seguinte indagação: De que maneira a prática da leitura pode contribuir para uma formação docente de qualidade? Partimos da necessidade de dialogar sobre as práticas de leitura entre os acadêmicos e sobre a importância da leitura para ampliar os conhecimentos teóricos fundamentais para a prática da docência. Partimos da premissa de que o conhecimento é construído através de práticas de leitura que ampliam e favorecem as relações dialógicas e reflexivas e também contribuem para com as trocas culturais entre os seres humanos.

A DESMOTIVAÇÃO DE CRIANÇAS DURANTE O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

Giana Weber de Oliveira, Joseane Oliveira dos Santos, Arlindo Weber de Oliveira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho aborda a temática da desmotivação de crianças durante o processo de alfabetização. Justifica-se devido a necessidade de enfatizar este assunto nos primeiro anos do ensino fundamental, pois entende-se que há um processo o qual ficará debilitado nos próximos anos quando não bem atendido e superado suas deficiências de aprendizagem. A alfabetização é um processo complexo, a qual envolve inúmeras áreas do conhecimento, bem como suas particularidades. Depende de cada criança o processo de desenvolvimento de suas competências, pois as habilidades são promovidas e estimuladas pelos professores. Neste processo muitas vezes encontramos casos de desmotivação, os quais são intrínsecos. Nesta situação atua de modo diferenciado o papel do professor. Este como um estimulador, coordenador e gerenciador das múltiplas competências positivas e criativas para o aluno. Desta forma é oferecido aos alunos um Plano de Atendimento ao Aluno- PAA, o que busca um acompanhamento direto através de novas atividades, as quais possam satisfazer suas expectativas quanto ao aprendizado e o sucesso escolar.

PÓS-MODERNIDADE E EDUCAÇÃO

Eliane Juraski Camillo — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo é fruto de revisão bibliográfica e se propõe a refletir sobre Pós-Modernidade e Educação, mais particularmente sobre uma de suas importantes esferas que é o trabalho docente. O rol de autores contemplado no escopo desta reflexão levam à constatação de que o trabalho docente se encontra, nesse período, esvaziado de uma de suas principais funções, a saber, a humanização da sociedade, a qual precisa evoluir tendo a educação como estandarte. O papel reflexivo da Filosofia transparece como uma maneira possível de se pensar os desdobramentos da questão abordada, visualizando, assim, algumas saídas viáveis para se resgatar a importância do mesmo nesse momento histórico complexo.

COMPLEXIDADE HUMANA

Luana Mueller, Maria Preis Welter — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo foi realizado com o objetivo de conhecer acerca da complexidade, destacando as suas contribuições para a educação. Ele traz interessantes reflexões pertinentes para que seja possível conhecer e compreender a complexidade do ser humano, como também a importância de ensinar para o complexo, para a educação dos sentimentos e das emoções. É possível constatar algumas diferenças sobre a concepção da importância de educar e ensinar a criança como um ser complexo, que possui necessidades emocionais e educacionais. Durante o trabalho de pesquisa refletiu-se ainda sobre se a escola ensina e educa para a expressão dos sentimentos. Percebeu-se que este tema é essencial para a nossa cultura, perante a uma sociedade “encouraçada”, preocupada apenas com o egocentrismo. Este estudo é um convite para a compreensão da complexidade humana, o desafio de pensar a educação na sua complexidade e perceber a congruência dos processos de aprender e viver.

O ENSINO DE CIÊNCIAS E A INCLUSÃO DE ALUNO COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo surgiu na busca de compreender de que forma é explorado o campo visual do aluno deficiente auditivo no processo de ensino-aprendizagem. Discute-se a exploração do campo visual por estes alunos, através do uso de imagens, aliado a comunicação gestual realizada pelo professor, como forma elementar de assimilação e aquisição de conhecimento. Pretende-se, a partir deste estudo auxiliar professores de ciências na sua prática de ensino possibilitando a eficiência na aprendizagem dos estudantes, com vistas principalmente na inclusão dos estudantes deficientes auditivos. A proposta foi desenvolvidada na disciplina de ciências dentro do tema Educação Ambiental e trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório do tipo estudo de caso. Utilizou-se de amostragem intencioanl e não probabilistica, sendo o público alvo uma turma do 5° ano da Escola de Ensino Infantil e Ensino Fundamental João Domingues de Sousa na cidade de Acaraú, Ceará. Conclui-se que o aluno deficiente auditivo dispõe de aptidão para exploração de seu campo visual como facilitador no processo de ensino e que existe a necessidade de professores que dominem a Lingua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e com uma formação mínima em educação especial para se trabalhar o aluno da inclusão.

LEI 10.639/2003

Bárbara Loureiro Andreta, Xênia Amaral Matos; Anselmo Peres Alós — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho tem como objetivo discutir a aplicabilidade da Lei 10.639/2003 no contexto do ensino de Literatura Brasileira no Ensino Médio. De acordo com a Lei 10.639/2003, o ensino de história e cultura afro-brasileiras torna-se obrigatório nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio de todo o território nacional, e estabelece que, entre outras áreas do conhecimento, os conteúdos podem e devem ser ministrados na disciplina de literatura. Diante disso, propõe-se uma discussão acerca da inclusão da obra Úrsula, da escritora Maria Firmina dos Reis entre as obras estudadas no Ensino Médio, como forma de atender à legislação vigente e contribuir no combate ao racismo no país.

QUEM SE IMPORTA

Magali Deckert Arndt — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo é um relato sobre a experiência vivenciada na Escola de Ensino Fundamental Concórdia na cidade de Santo Ângelo-RS, no ano de 2013, quando a direção apresentou aos seus professores o filme Quem se importa. O principal objetivo da aula magna foi estimular ideias focadas na prática de uma educação mais humanizadora. No documentário, 18 entre os maiores líderes sociais do planeta falam sobre seus trabalhos e sobre o que é ser um Empreendedor Social, mediante esses modelos, a direção da escola apresentou o seu Projeto Institucional motivando seus docentes a inserir em seus planejamentos algumas dessas ideias. O impacto resultou na escrita de subprojetos envolvendo ações sociais, voluntariado e empreendedorismo social desenvolvidos durante todo o ano letivo. Dessa forma, muitas sementes sobre atuação social foram laçadas nos dando a certeza que nossos estudantes se mostrarão mais responsáveis diante de si mesmo, do mundo do próximo e de Deus.

O ENSINO DA GEOGRAFIA NA CONTEMPORANEIDADE E A PRÁTICA DOCENTE PARA O DESPERTAR DA CRIATIVIDADE

Carina Copatti — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O ensino de Geografia na contemporaneidade exige uma série de atribuições que vão além da mera transmissão do conhecimento. Partindo dessa premissa consideramos a seguinte indagação: Como estimular a criatividade na prática docente na Geografia Escolar contemporânea? Para que ocorra a construção de conhecimentos é necessário refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem considerando a criatividade, a fim de ampliar a participação dos educandos e facilitar a aprendizagem dos mesmos. Desse modo, o presente artigo pretende debater sobre o desenvolvimento da criatividade nas aulas de Geografia, tendo por base a reflexão em torno dos desafios da educação geográfica contemporânea e das possibilidades de ensino-aprendizagem em torno de processos criativos, considerando as diferentes habilidades e capacidades dos educandos na sua formação.

EXPLORANDO O CONCEITO DE ÉTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

Cadidja Coutinho, Cíntia Guerin — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

As Diretrizes Curriculares Nacionais orientam a formação docente para o exercício da cidadania e apresentam a ética como um tema transversal. As discussões que abordam a temática ética podem ser inseridas no âmbito educacional através de diferentes alternativas. Diante disso, o presente trabalho visa descrever as principais concepções de licenciandos sobre a expressão ética e seus atributos. Dessa forma, a metodologia aqui descrita propôs a resolução de um questionário sobre a temática. Os dados foram analisados através da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo. A sensibilização pelo conceito na formação inicial está diretamente ligada à redução de equívocos ou a simples teorização da expressão.

EDUCAÇÃO E SUJEITO PÓS-MODERNO

Aline Pegoraro, Vanessa Minuzzi Bidinoto — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho busca discutir as relações entre pós-modernidade, cultura e educação de forma a abordar alguns conceitos pertinentes ao tema e que possibilitem a reflexão referente ao ambiente escolar, já que é um local de múltiplas e híbridas identidades. Tal assunto se faz relevante se considerarmos os inúmeros questionamentos que possuem relação com o tema. Sobre a identidade heterogênea no mundo pós-moderno, é imprescindível mencionar teorias referentes a globalização e cultura, principalmente porque a identidade é perpassada pelo meio social do sujeito e a cultura se encontra sempre em constante modificação devido as inúmeras influências promovidas principalmente pelos efeitos da globalização.

FUNDAMENTAÇÃO CONCEITUAL DA EDUCAÇÃO

Jonas Gabriel Vilela Santos — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo aborda filosoficamente a realidade antropológica pessoal do processo educacional, destacando sua primazia dentre os aspectos de notável importância em qualquer sistema de aprendizagem, redefinindo conceitos e melhor situando a função de cada elemento desse processo como o próprio educando, o mestre e a escola, na intenção de subsidiar uma base para se repensar os problemas educacionais notados em sistemas de ensino em que as raízes extrapolam o âmbito econômico e político de implementação, caracterizando um desvio ideológico tendentemente positivista que passa aquém das radicais condições do verdadeiro processo educacional que, nesta obra, estão concentradas no educando e possuem uma dimensão antropológico-social primordial, a família.

A FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR PARA AS PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS

Maria Lúcia Moreira Gomes, Márcia Regina Chrysóstomo — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O trabalho em questão pretende ser uma reflexão sobre o contexto escolar no que diz respeito ao atendimento das pessoas com necessidades específicas cujas leis nem sempre são cumpridas e algumas vezes cumpridas de forma paliativa. Com a nova proposta do Plano Nacional de Educação, com previsão de ser cumprido até o final da década iniciada em 2015, vimos mais uma vez em pauta a educação especial que, em suas estratégias de ação, pouco mudam o contexto já posto. Uma das ações no caminho do “atendimento educacional especializado” como preconiza o PNE, o Instituto Federal Fluminense dá início à execução do plano de Adequação ou Flexibilização Curricular estendendo-o para a Terminalidade Específica de forma a atender, em toda sua inteireza, os alunos que, devido a suas limitações, não conseguem alcançar a certificação requerida.

BULLYING NA ESCOLA

Edcarlos Vasconcelos da Silva, Sabrina Londero da Silva Rossato — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O bullying é um ato de violência praticado em determinado agrupamento e que pode ser físico ou psicológico causando transtornos para as vítimas, que na maioria das vezes não busca apoio para a solução do problema. É mais comum entre os jovens, daí a abertura para grandes discussões que vem ocorrendo na sociedade em nível global já que é um problema social que envolve jovens do mundo inteiro. Nesse sentido, este estudo tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa sobre prática de bullying na escola envolvendo alunos do Ensino Médio. A metodologia consistiu em pesquisa quantitativa com aplicação de questionário e uso da estatística descritiva para organizar os dados. Os resultados mostraram que os tipos mais comuns de bullying sofridos pelos estudantes são: moral e físico. Como conclusão, reforçamos que o bullying é um ato de violência que não podemos tolerar e apoiamos que seja feito um intenso trabalho de campanha de conscientização de nossos alunos.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Aline de Moraes Poerschke, Bruna Carpes Souto de Melo — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Já se perguntou como “surge um professor”? Este estudo busca aprofundar o entendimento do processo de construção dos professores e teve como objetivo compreender qual a motivação para a escolha da carreira docente e quais as concepções de ensino e aprendizagem que fundamentam as práticas e formação pedagógica de um professor. Para tanto foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo exploratória descritiva onde foram participantes 29 professores de Ensino Técnico Profissional em Santa Maria. Para levantamento dos dados foi aplicado um questionário misto que levantou dados para traçar um perfil dos docentes, e questões sobre as motivações para ingressar na docência; sobre os conhecimentos pedagógicos utilizados no início da carreira; a formação pedagógica, expectativas, dificuldade e perspectivas de crescimento profissional na área. A análise foi por análise de conteúdo de Bardin (2010) e como síntese do estudo destaca-se a identificação de um perfil profissional dos professores de ensino técnico profissional, bem como, sobre que a afinidade com área que é a principal fonte de motivação para ingresso na carreira e que a forma de conduzir a atuação docente no início deu-se por observação de outros colegas. Além destes dados, apresentam-se as expectativas e perspectivas de docência.

AS CONTRADIÇÕES ENCONTRADAS NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA ESCOLA DO CAMPO E O COTIDIANO DOS EDUCANDOS MUNICÍPIO DE AGUDO-RS

Ane Carine Meurer; Marisa Dal Ongaro, Gerson Jonas Schirmer — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo discute a importância de refletir acerca das contradições a partir do ensino que se propõem na Escola Municipal Ensino Fundamental Santo Antônio e a realidade dos pequenos agricultores do campo residentes nesta comunidade. Esta pesquisa foi desenvolvida através de levantamentos bibliográficos, observação de campo e com entrevistas. Diante das contradições que se apresentam na prática pedagógica, deve-se dialogar com os agricultores para construir junto com eles, sem impor um saber que pertence apenas a realidade dos professores oriundos do meio urbano, que trazem consigo características da cidade. É necessário que toda a comunidade pense possibilidades e trabalhe para a superação dos problemas enfrentados. Contudo, nesse discurso tem-se produzido poucas mudanças, uma vez que há uma fragmentação do conhecimento já que esses assuntos não são debatidos dentro da sala de aula, pois o educador muitas vezes possui pouca informação sobre e não se interessa acerca da realidade do educando.

RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS COMO ESTRATÉGIA CURRICULAR NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem por finalidade discorrer sobre os Recursos Educacionais Abertos (REA) e a possível interlocução destes com as políticas para formação de professores, mais especificamente as Diretrizes curriculares para formação de professores da educação básica e o Plano Nacional de Educação vigente. Busca-se entender se há consonância entre uma e outra legislação e como estas poderão fomentar a formação inicial de professores. Para tanto, far-se-á um recorte destas políticas no que diz respeito à utilização da tecnologia da informação e comunicação na prática pedagógica docente, discorrendo sobre duas dimensões: a formação inicial de professores e a utilização de recursos educacionais abertos. Com base em levantamentos bibliográficos, pretende-se entender como os REAs podem auxiliar na utilização e propagação de práticas pedagógicas abertas pautadas nestes recursos. Os aportes teóricos e os exemplos mencionados sobre a utilização destes recursos apontam inicialmente para a necessidade de uma política nacional que ampare a utilização desta modalidade de objeto educacional nos diversos níveis de ensino-aprendizagem, bem como valorize sua relevância para a educação, ao serem aplicados em contextos definidos.

O NOVO E O VELHO PERPASSANDO A RELAÇÃO NA EDUCAÇÃO

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo tem como objetivo apresentar uma análise e reflexão sobre uma intervenção escolar realizada em um município do interior do estado do Rio Grande do Sul, a partir de uma disciplina do curso de Psicologia que possibilitou pensar a relação professor-aluno, bem como outras questões que permeiam o espaço educacional. Neste sentido, foi possível perceber que a relação professor-aluno estava atravessada por questões não só escolares e de ensino-aprendizagem, mas por questões socioculturais, principalmente o processo de adolescer e envelhecer, e relações intergeracionais. Buscar-se-á no decorrer desse percurso analisar essas questões, mobilizando as noções de “novo” e “velho” como parte de um mesmo processo no âmbito da educação. Procura-se suscitar, então, uma relação em que sujeitos possam costurar entre o velho e o novo dentro de um movimento pendular que possa desenlear e (re)costurar cada nó que gere sofrimento. Encontrar-se em meio a uma costura ao invés de alfinetarem-se, sentir o agora enquanto se conhece o tradicional e o contemporâneo – um possibilitando a existência do outro. Assim dentro de um espaço permeado por diferentes singularidades torna-se possível construir uma história (encontrar-se) a partir de uma história que já está dada (o desencontro entre o velho e o novo).

PRÁTICA INSTRUMENTAL DE ENSINO COLETIVO NAS OFICINAS DE MÚSICA DO CENTRO SOCIAL E CULTURAL VICENTE PALLOTTI

Simone Pires Vargas — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo pretende-se ter conhecimentos de métodos de ensino coletivo para prática instrumental aplicado nas Oficinas de Música do projeto social Centro Social e Cultural Vicente Pallotti. O objetivo é obter conhecimento da repercussão de alguns métodos de ensino coletivo, utilizados de modo que a se faz constituir em uma educação humanizadora, onde possam trabalhar as adversidades, as diferenças e de convivência social. Para tanto, faz referência a alguns introdutores do ensino coletivo no Brasil, tal como corrente em projetos sociais, com a finalidade de evidenciar novas perspectivas de formação humana oferecida pela educação musical através do ensino coletivo.

APRENDIZAGENS E ENSINAMENTOS SOBRE NORMALIZAÇÃO NO CINEMA BRASILEIRO

Vanessa Gonçalves Melo, Angela Dillmann Nunes Bicca — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo tem como objetivo compreender como os filmes brasileiros City Down – A história de um diferente (2011) e Colegas (2013) funcionam como artefatos culturais que estariam promovendo uma forma de Pedagogia Cultural que “ensina” sobre a inclusão social de pessoas com Síndrome de Down. Ressalto que os filmes analisados abordam histórias de pessoas com Síndrome de Down em suas narrativas. Essa discussão está inserida nos Estudos Culturais de vertente pós-estruturalista e valeu-se do conceito de Representação Cultural para apontar os modos como a Síndrome de Down tem recebido destaque como forma de abordar a diferença entre seres humanos. Um ponto importante nos filmes analisados está relacionado com a inclusão social atrelada a operações de normalização que, tanto aproximam os desviantes do que é considerado normal quanto naturalizam sua presença nos espaços onde circulam. Assim sendo, a normalização estaria em consonância com os esforços de educar a todos, observadas nas Políticas Nacionais e Internacionais que norteiam as práticas da Educação Especial nas escolas. Para tanto, criam-se salas de recursos, atendidas por educadores especiais para acolher e promover a inclusão dos alunos com necessidades especiais nas escolas regulares que, antes frequentavam escolas especiais.

NEUROÉTICA

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo constitui-se em pesquisa integrante do referencial teórico de uma dissertação de mestrado que está em andamento sobre Neurociências e educação, junto ao PPGEDU URI Frederico Westphalen/RS. Embora a algum tempo ocorram discussões sobre este tema nas áreas da saúde, direito, psicologia, filosofia, na educação, constitui-se em assunto de pesquisa recente e relativamente novo. As pesquisas em Neurociência vêm suscitando uma série de cuidados e interrogações que clamam o debate ético e demandam olhar crítico para que não haja condutas inadequadas, distorcidas e com prejuízo ao ser humano. Também se constata muitos equívocos e falsos saberes que adentram o campo da educação com receitas milagrosas e promessas bombásticas induzindo a juízos apressados e ao erro. A Neuroética nasce dentro deste cenário para balizar e alentar o debate na direção de ajustarmos os conhecimentos advindos da Neurociência para que possam efetivamente contribuir com os processos pedagógicos e melhorar o desempenho dos estudantes em suas aprendizagens.

GÊNEROS TEXTUAIS E LETRAMENTO

Eliane de Fátima Manenti Rangel — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Discussões da área da educação têm apontado para a necessidade de voltar mais a atenção para as diferentes demandas presentes nos texto, quer seja impresso ou digital. Essas demandas sociais de leitura e escrita têm exigido dos sujeitos capacidades não só relacionadas à alfabetização, mas também capacidades relacionadas ao letramento cada vez mais aprofundadas. Neste artigo, tem-se por objetivo esclarecer o conceito de letramento em contraponto com o conceito de alfabetização. O letramento começou a ganhar força a partir da década de 90, com trabalhos de teóricas que têm contribuído para o esclarecimento do termo, a saber, Kleiman, Soares e Tfouni. Essas autoras procuram compreender tanto o impacto social da escrita quanto a inserção dos sujeitos no universo da palavra escrita, considerando seu processo de socialização. Outros teóricos e pesquisadores da área da Linguística aplicada também têm direcionado seus estudos com vistas ao processo de ensino-aprendizagem, por meio de gêneros textuais com a intenção de capacitar os sujeitos a ler, interpretar e produzir gêneros textuais que exijam diferentes letramentos. Para dar conta dessa demanda, será feita uma discussão bibliográfica com base nos principais autores que tratam das temáticas. Como resultado, pode-se afirmar que o letramento apresenta uma concepção mais ampla e mais complexa, pois engloba aspectos sócio-históricos.

FORMAÇÃO DE DOCENTES INTERDISCIPLINARES EM SAÚDE MEDIADA POR TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS EM REDE

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo apresenta uma proposta de plataforma de edição de planos de aula, visando auxiliar o docente em saúde a criar materiais educacionais e ações de ensino-aprendizagem interdisciplinares, com o objetivo de proporcionar uma formação profissional na área da saúde mais integrada, reflexiva, dialógica e complexa. A utilização da plataforma desenvolvida por um grupo de professores e pesquisadores, está sendo monitorada, através de uma pesquisa-ação. O estudo tem caráter qualitativo e tem como objetivo permitir que os docentes construam planos de aula de forma interdisciplinar e colaborativa, bem como estruturar uma rede de compartilhamento de conhecimentos entre professores da área. Nos resultados preliminares da pesquisa, percebe-se melhorias nos processos de ensino e aprendizagem, através de trocas de experiências didático-pedagógicas entre os docentes em saúde, estabelecendo uma formação permanente em interdisciplinaridade.

ANÁLISE ACERCA DA EDUCAÇÃO SEGUNDO FRIEDRICH NIETZSCHE

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem a finalidade de analisar a proposta educativaque Friedrich Nietzsche nos propõe. Ao longo do processo educativo, analisado por Nietzsche, é perceptível que o ensino está pautado na especialização ou capacitação para o trabalho e não para o florescimento do pensamento ou à reflexão. De acordo com Nietzsche a tarefa do mestre é purificar a cultura, o professor tem a função de ser mestre e escultor, primeiramente de si mesmo. E ao longo do processo educacional ir conduzindo o aluno ao verdadeiro conhecimento, e ao verdadeiro processo de reflexão de si e do mundo que o envolve. Trabalharemos nesta breve exposição à crítica de Nietzsche ao sistema educacional de sua época, a cultura como processo educador.

PÓS-MODERNIDADE E EDUCAÇÃO

Tânia da Costa Fernandes — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O objetivo deste artigo é apresentar algumas das principais características do complexo ideológico-cultural denominado pós-modernismo e analisar alguns de seus impactos na educação escolar e, com isso, suas implicações ideológicas na prática educativa. Nas últimas décadas, presenciamos transformações socioeconômicas e político-culturais com amplas repercussões em vários aspectos da vida dos indivíduos e das instituições e, em nossas investigações, verificamos muitos desdobramentos dessas transformações na escola, desde seu currículo até as práticas educacionais. Sendo de cunho qualitativo, a pesquisa foi desenvolvida a partir de sistematizações e análises à luz da temática da pós-modernidade e elaboração de sínteses descritivas e analíticas que podem, a nosso ver, colaborar com a reflexão de educadores. Dentre seus resultados, observamos que a aversão pós-moderna ao pensamento objetivo e totalizante, tido como tradicional e, assim, cego à diversidade individual e seus percursos específicos de aprendizagem, promove uma formação que subvaloriza a transmissão do patrimônio cultural acumulado. Enfim, considerando-se as determinações próprias desta sociedade, qualificada por muitos como pós-moderna, busca-se apresentar interfaces entre ideologia e prática educativa com o objetivo de contribuir com a crítica necessária a uma educação adaptativa e, ao mesmo tempo, para a construção de uma educação que tenha como objetivo a emancipação humana.

ORGANIZAÇÃO DAS COMUNIDADES E A PARTICIPAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

Sorái Vaz da Silva — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo trata da organização das comunidades em direção ao fortalecimento das mesmas, onde sejam autossuficientes na sua gestão e invistam na educação dos seus de forma a construir a autonomia intelectual. A trajetória histórica de uma comunidade, a cultura de se viver em comunidade, ou ainda o exercício da vida em comunidade constrói a identidade que por sua vez produz o pertencimento, portanto o engajamento na busca de soluções. A estrutura das relações horizontalmente estabelecidas favorece a formação de indivíduos ativos e participantes, pois a responsabilidade é negociada e dividida com o grupo, a Instituição Escolar tem grande colaboração neste processo quando leva a sério a construção do seu Projeto Político Pedagógico, chamando a comunidade e levando-a a participar nesta construção, construindo a identidade da escola e por sua vez do bairro, já que a comunidade abraça e integra a escola.

DEMANDAS DO ATUAL PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Samuel Vinente da Silva Junior, Márcia Duarte — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O texto discute as novas demandas do Plano Nacional de Educação - PNE (2014) para o atendimento educacional especializado (AEE) de estudantes que compõem o público-alvo da educação especial. Foram utilizados os microdados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e do Instituto Nacional de Geografia e Estatística (IBGE). Os dados evidenciam que por mais que haja avanços no campo das políticas públicas, precisa-se de mecanismos que possibilitem a efetivação do direito do acesso e permanência na escola para esses alunos. Portanto, implantar uma política decenal requer planejamento, avaliação e monitoramente referente à execução do PNE, bem como a participação efetiva dos entes federados e da sociedade civil.

ANÁLISE DAS DISCIPLINAS TÉCNICAS E PRÁTICAS DE UM CURSO TÉCNICO EM GUIA DE TURISMO EM PORTO ALEGRE

Carina Vasconcellos Abreu — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo busca analisar as disciplinas de Teoria e Técnica Profissional e Prática Profissional de um curso técnico de guia de turismo de uma instituição de ensino de Porto Alegre/RS. Apresenta breve histórico da formação profissional e regulamentação do curso, além de suas atividades em exercício da profissão. Traz o contexto das unidades curriculares do curso, aprofundando as relativas à prática profissional. Utiliza referencial teórico de teorias relativas ao currículo e metodologia de análise textual discursiva. Conclui que há necessidade de revisão e atualização da redação do plano de curso relativo a estas disciplinas de forma a melhor orientar a atuação de seus docentes, além de pontuar a necessidade do desenvolvimento de atividades integradas e interdisciplinares.

PÓS-MODERNIDADE E A EDUCAÇÃO

Douglas Giuliani Durigon, Matheus Estevam Pereira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Em tempos de mudanças muito bruscas na sociedade pós-moderna buscaremos refletir através deste trabalho os problemas da educação na pós-modernidade e propor algumas perspectivas. Na busca de uma melhor compreensão para os leitores dividimos este trabalho em duas partes, na primeira abordaremos a educação e suas limitações na pós-modernidade, tentaremos refletir os problemas que essa nova era nos apresentou começando com a tentativa de fazer com que a educação prepare os estudantes para o trabalho (uma educação utilitarista), perpassando pelo cansaço e desmotivação dos professores, e concluiremos com uma pequena argumentação sobre o imprescindível interesse dos alunos. Para isso, de imediato apresentaremos alguns caminhos que possam ser traçados pelos professores para uma melhor educação, tendo sempre presente que a educação é a melhor forma para transformar o mundo. Para finalizar apontaremos para tamanha responsabilidade dos professores em sua missão de educar, que diante da realidade apresentada tem duas opções: ou deixam a educação como está ou buscam mudá-la.

A “CAIXA SURPRESA CONTADORA DE HISTÓRIAS” COMO PRÁTICA LÚDICA NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA

Maria Luiza Lampert Batista, Simone Grahl Martins, Greice Scremin — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo tem como objetivo principal apresentar aspectos relevantes sobre a importância de proporcionar momentos e situações nas práticas pedagógicas cotidianas através de vivências lúdicas Propõe-se analisar as possibilidades de aprendizagem que a caixa surpresa pode proporcionar, utilizando como referencial a alfabetização e enfatizando desenvolvimento do gosto pela leitura e a escrita. Com relação aos procedimentos metodológicos, inicialmente, foi realizado um levantamento bibliográfico sobre leitura e escrita levando em conta o contexto escolar e através do trabalho proposto no apoio pedagógico vinculado ao PIBID, subprojeto Pedagogia do Centro Universitário Franciscano, realizado em uma escola municipal de Santa Maria, RS, no qual situações vivenciadas pelas bolsistas são mencionadas, foi realizado o estudo. O texto está baseado, em especial, nos autores: BROUGÉRE (1997); FARACO; MOURA (1989) GIL (2002) HORN (2012) e OLIVEIRA (2002). Posteriormente, foi confeccionada uma caixa, “Caixa Surpresa Contadora de Histórias”, que possibilita a reprodução de uma história, permitindo a visualização e interação das crianças para com a história a ser contada. Portanto, esta prática evidencia uma contribuição para conhecimentos significativos de maneira lúdica e criativa.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA DIVERSIDADE E INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE BARCARENA/PA

Liliane Barros de Oliveira — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo discute a proposta de formação de professores para a inclusão e diversidade nas escolas do campo do município de Belém tendo como foco específico o município de Barcarena, nosso lócus de pesquisa. Esta proposta objetiva preservar a identidade ribeirinha e favorecer uma prática pedagógica voltada para uma educação inclusiva capaz de levar os alunos matriculados com deficiência auditiva, visual, motora, intelectual a valorizar a cultura ribeirinha. Procura também incentivar aos professores para apropriarem-se dos assuntos relacionados a atividades extrativistas no sentido de ter uma prática pedagógica que valorize a realidade do aluno e assim possibilitar a valorização da inclusão e respeito à diversidade das populações das regiões das ilhas, comunidades localizadas às margens dos rios próximos a cidade de Belém e municípios vizinhos como Barcarena. A análise dos dados com base no paradigma da escola inclusiva permite dizer que a formação docente para inclusão, não cabe centrar somente nas “deficiências” e sim nas possibilidades da inclusão e a diversidade contribuírem com todos os cidadãos que lutam por uma sociedade plural mais justa e menos preconceituosa.

A PADRONIZAÇÃO DOS ESTUDANTES POR MEIO DOS UNIFORMES ESCOLARES

Rejane Gimenes da Rosa — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo investiga como pode ocorrer a padronização de estudantes por meio do uniforme escolar, através de reflexões a respeito de seu uso e também por meio de imagens colhidas em uma instituição. A análise busca identificar marcas deixadas ao longo do tempo, bem como os valores sociais comunicados pelo uniforme escolar. Com base nos conceitos de moda trazidos por Bauman (2011) e Maroja (2013), realizo uma análise fotográfica de uniformes escolares de décadas distintas, tomando como fonte de informações o acervo fotográfico do Colégio Municipal Pelotense. Com esta análise, busco identificar as marcas deixadas nestes uniformes, bem como os valores sociais comunicados pelo uniforme escolar.
A análise das imagens fotográficas permitiu identificar forte influência dos ideais militares nos uniformes utilizados até a década de 40, bem como a pluralidade de ideias e conceitos, expressa pelo não uniforme da atualidade.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM TELA PRIMEIRO CICLO DE CINEMA SOCIOAMBIENTAL DE ITAARA

Letícia Ramires Corrêa, Tuane Telles Rodrigues, Bruna Camila Dotto — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este projeto tem por finalidade o desenvolvimento de um ciclo de cinema que busque sensibilizar a comunidade de Itaara (RS) para a importância das ações de proteção e conservação dos mananciais hídricos em diferentes escalas. Desta forma, insere- se como uma ação extensionista de educação ambiental dentro do projeto “Saúde da Água” desenvolvido pela Fundação Mo’ã em parceria com a UFSM no respectivo município. A educação ambiental, aqui entendida, representa a incorporação de critérios socioambientais, ecológicos, éticos e estéticos na avaliação e transformação das condições que controlam a qualidade ambiental e qualidade de vida das comunidades que são integradas ao projeto. A partir disso, a Educação Ambiental pretende construir novas formas de pensar o lugar em que se vive, incluindo a compreensão da complexidade e das emergências e inter-relações entre os diversos subsistemas que compõe a sua realidade territorial, especialmente envolvendo a questão dos recursos hídricos. Para isso, estamos elegendo o uso de filmes e documentários como uma linguagem capaz de sensibilizar e servir como instrumento de mediação para o debate ambiental dentro das escolas, de modo que a partir da observação de outras realidades, a comunidade escolar possa se sensibilizar para refletir, problematizar e transformar a sua própria.

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

Juliane Colling, Suzane Buss, Daiana Raquel Paschoali — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A formação dos professores que atuam na educação básica é um dos principais fatores que determina a qualidade da educação. Afinal, o professor vai ensinar o que aprendeu em sua formação, seja universitária ou continuada. Considerando o contexto tecnológico da sociedade atual, os educadores precisam ter conhecimento das ferramentas tecnológicas que podem agregar novas possibilidades de ensino. Para tanto, é necessário que a estrutura curricular dos cursos de licenciatura se adaptem constantemente ao contexto social, e incluem-se neste as ferramentas tecnológicas. Este estudo pretende fazer uma análise de grade curricular dos cursos de licenciatura das Universidades Federais de Santa Catarina e Paraná, de forma a identificar se existem disciplinas voltadas ao estudo das tecnologias educacionais.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EM CURSO DE REDAÇÃO EMPRESARIAL NO CONTEXTO DE EDUCAÇÃO CORPORATIVA

Moisés de Figueiredo Guimarães; Viviane Sartori — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho foi desenvolvido com o intuito de verificar quais critérios de avaliação foram adotados em um curso de Redação Empresarial em uma empresa de grande porte localizada na cidade do Rio de Janeiro. O trabalho demonstra ainda como historicamente a educação tecnicista influencia as técnicas utilizadas nas empresas para promover o conhecimento entre seus funcionários e de que forma a educação corporativa surge no Brasil, apontando mudanças nos paradigmas educacionais até então vigentes.

O PROGRAMA DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)

Michele Martelet; Marília Costa Morosini — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho constitui parte da pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós Graduação em educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) intitulada “O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e a Qualidade para a Formação Continuada de Professores”, tendo como objetivo apresentar a realidade que envolve o lócus de atuação profissional dos professores supervisores que trabalharam no programa PIBID de uma instituição de ensino superior localizada em santa Maria/RS, entre os anos de 2010 a 2012, estabelecendo possíveis relações com sua Formação Continuada. Para a coleta dos dados foi realizada uma enquete educativa onde participaram 20 professores de oito cursos dessa instituição. A metodologia utilizada foi a quali-quantitativa , tendo como embasamento teórico autores como Grilo (2006), Imbernón (2010), Schön (2000) dentre outros. Os resultados sinalizam para o conhecimento de tendências que envolvem as políticas públicas educacionais e internacionais onde o PIBID, hoje desenvolvido essencialmente em instituições públicas de ensino, apresentam-se alinhados às expectativas propostas junto ao PNE (2014),CONAE (2014) e ao processo de internacionalização de políticas educacionais para a Formação Inicial e Continuada de professores.

CURRÍCULO VERSUS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Tamy Caroline Ribeiro Paula; Maria Almerinda de Souza Matos — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo por objetivo trazer algumas considerações sobre a importância da psicomotricidade nos primeiros anos de vida dos bebês e das crianças bem pequenas, visando seu desenvolvimento global e uniforme para uma aprendizagem escolar satisfatória. Essa pesquisa tem o caráter predominantemente qualitativo, já os procedimentos metodológicos basearam –se na pesquisa bibliográfica com o fim de conhecermos bem a psicomotricidade, como ela nasceu, a questão conceitual, seu objeto de estudo, campo de atuação e como ela contribui para o processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças pré-escolares. Visto que a estrutura da educação psicomotora constitui-se a base fundamental para que a criança alcance os pré – requisitos mínimos, as condições necessárias para uma boa aprendizagem escolar, compreendemos que essa pesquisa é uma bússola para indicar o caminho a ser seguido na difícil tarefa de elaborar propostas pedagógicas para bebês e crianças bem pequenas.

FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE

Leida Gilvane Cantalice Ribeiro, Milene Mírian Araújo Monteiro — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo propõe-se a problematizar o tema da formação continuada de professores a fim de avaliar as contribuições da formação continuada em serviço para a organização do trabalho docente a partir de uma oficina pedagógica desenvolvida numa turma de 1º ano ciclo da alfabetização. A pesquisa foi realizada por uma abordagem qualitativa com uma coleta de dados focada na observação de forma assistemática do envolvimento das crianças durante a oficina desenvolvida e na aplicação de formulário visando entender o fenômeno. Na fundamentação teórica nos apoiamos, sobretudo, na obra de Nóvoa (2000, 2014); Candau (1997); Alonso (1994) para demonstrar a importância e diferentes visões sobre formação continuada de professores. No que diz respeito à organização do trabalho docente recorremos à Leal (2005); Libâneo (1990); Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); Brasil (2012); Oliveira (2009); Guimarães, Mota e Oliveira, (2006) e Moran (2006). Para desenvolver esse trabalho foi feita uma formação sobre sequência didática com os professores e culminou com a montagem do lego educacional, tecnologia utilizada para o desenvolvimento da pesquisa. Onde concluímos com o depoimento da professora e da gestora da escola, dizendo que o trabalho foi importante para o trabalho no cotidiano escolar.

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O território brasileiro foi formado por várias culturas distintas, e através do estudo das etnias é que se pode compreender o comportamento de uma sociedade. O presente texto é uma amostragem de um trabalho, que tinha o objetivo de criar uma história em quadrinho acerca da cultura indígena e africana. Para isso, os alunos teriam que compreender a contribuição dessas culturas para a identidade brasileira e, assim, produzir HQs, utilizando como recurso o programa toondoo, a partir do qual houve a oportunidade de construção da atividade em forma lúdica e, posteriormente, a socialização no grande grupo de suas produções. A proposta foi desenvolvida na Escola Municipal CAIC “Luizinho de Grandi”, em Santa Maria/RS, com o auxílio dos bolsistas do PIBID/Geografia, nas turmas de 7°s anos, nas quais os alunos foram divididos em pequenos grupos a fim de realizar a pesquisa. Após concluída, os estudantes produziram um roteiro, do qual partiu a construção de uma história em quadrinhos. Pode-se verificar que os alunos interagiram com o assunto estudado e foram estimulados a construir o conhecimento ao invés de recebê-lo de forma passiva do professor. Desse modo, a atividade permitiu aos alunos compreender sobre a identidade brasileira através da socialização, da interação, da criatividade e da curiosidade epistemológica possibilitando a construção do conhecimento de forma coletiva e integral.

FORMAÇÃO CONTINUADA

Lezita Zalamena Schmitt, Neide Marlene Traesel, Vânia Dinara Rigon — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O comprometimento com a forma de ensinar colabora para a eficácia da educação ganhando estrutura nos encontros de formação continuada de professores. Esta prática corrobora com a necessidade de discutir assuntos pertinentes à forma de atuar em sala de aula. Os encontros de formação objetivaram discutir e analisar textos melhorando a qualidade do Ensino Médio, integrando componentes curriculares, auxiliando na construção do Projeto Político pedagógico e vinculando ações que unificam a realidade ao espaço escolar. Estes encontros foram realizados na Escola Estadual de Educação Básica Cruzeiro, com áreas do conhecimento, tendo como ênfase conceitos básicos, técnicas e meios possíveis de aplicabilidade em sala de aula. Diversos temas, reflexões de textos e situações de estudo, pertinentes a área de Ciências da Natureza, foram debatidos auxiliando práticas em sala de aula e ressaltando a importância e a necessidade da (re)organização curricular. Percebeu-se maior segurança no planejamento dos conceitos, melhorando a integração entre professores, com significativa mudança na forma de pensar e agir.

O USO DE GEOTECNOLOGIAS PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A tecnologia está cada dia mais presente no cotidiano da sociedade, principalmente o público jovem no qual são em sua maioria frequentadores do âmbito escolar. Frente a essa perspectiva, a escola precisa refletir sobre o seu papel, a fim de formar cidadãos mais críticos, capazes de lidar com as tecnologias do seu tempo. O uso das geotecnologias como ferramenta didática no ensino da Geografia contribui para essa inserção tecnológica e desperta nos alunos a importância de conhecer o espaço em que estão inseridos. Sob esta perspectiva o presente trabalho propôs-se a levar a duas escolas de ensino público na cidade de Santa Maria/RS, uma aula sobre o uso e aplicações do GPS (Sistema de Posicionamento Global), visando possibilitar aos alunos o contato com esse objeto e também refletir sobre a sua importância. A elaboração da aula foi feita em slides com as explicações sobre as geotecnologias, em especial o GPS. O encontro em sala de aula possibilitou aos alunos o contato com as ferramentas propostas, desenvolvendo um dinamismo e maior interesse por parte dos alunos, uma vez que recursos geotecnológicos possibilitam ao aluno conhecer aspectos de localização e o lugar onde se inserem.

AUTOFORMAÇÃO

Izabel Cristina Feijó de Andrade — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O artigo pretende abordar uma discussão teórica entre a tríade: Formação Continuada, Autoformação e Educação para a Inteireza. Tais temas, intrinsecamente relacionados, mas, separadamente, já investigados em outros Projetos de Pesquisa desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa EduSer/PUC/USJ já apontava resultados que sinalizam a necessidade de um olhar mais atento e sensível, à articulação íntima entre a construção pessoal/profissional dos educadores do ensino superior e a construção social presentes na Educação Continuada, que longe está de entender Educação como limitar-se a transmitir o que se poderia chamar significativamente de “bagagem cultural”, mas como ação criadora de condições para cada ser humano ser capaz, de maneira autônoma, progredir e assumir por si próprio sua formação (autoformação). Nessa abordagem optamos em utilizar uma abordagem bibliográfica e documental (os outros projetos já desenvolvidos) para apontar as possíveis articulações dessa tríade. Alguns argumentos sustentam essa fase da pesquisa e apontam para uma política de formação continuada que leve em consideração todos os aspectos humanos e a existencialidade a partir de uma perspectiva integral.

PROEJA

Michele Moraes Lopes, Juliana Mezomo Cantarelli, Lucinara Bastiani Corrêa — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo aborda temas trabalhados com professores e alunos do PROEJA em Comércio, no campus Júlio de Castilhos. Onde os professores reuniram-se no decorrer de 2013 para discutir e estudar as diretrizes e documentos bases do PROEJA, educação e trabalho, currículo integrado, saberes dos alunos, metodologia, avaliação, troca de experiências, como também a melhor maneira de contribuir na superação da formação integral entre o pensar e o fazer. Trabalhamos incansavelmente para a realização do projeto integrador, realizado com as cinco turmas do PROEJA em Comércio, onde foram oferecidas as oficinas de artesanato, bijuterias, customização de roupas e calçados e artigos para churrasco a partir de matérias recicláveis e reutilizáveis. As oficinas são orientadas pelos professores do curso. Culminou com muito êxito a realização do Bazar e Desfile de Modas e apresentações artísticas, há dois anos, em Júlio de Castilhos, em 2013 e Tupanciretã, em 2014.

EDUCAÇÃO HUMANIZADORA NA AULA DE LITERATURA

Aline de Mello Sanfelici; Fábio Luiz da Silva — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A emancipação pessoal do aluno não mais significa meramente desenvolver habilidades para conquistar mercados de trabalho e ter sucesso profissional. Embasada na perspectiva da educação humanizadora, a escola de hoje deve ter como meta preparar o sujeito para a plena ação cidadã, justa e afetiva perante o outro, capacitando o aluno a saber ser, fazer e agir no mundo contemporâneo. Isto posto, neste trabalho discutimos as perspectivas de um grupo de professoras recém-licenciadas em um curso de Letras, especificamente considerando suas visões a respeito da aula de literatura como lócus para promover a educação humanizadora. Através de um breve questionário, as jovens professoras refletiram sobre experiências, possibilidades e desafios em estimular debates humanizadores na aula de literatura. Os resultados da análise sinalizam conscientização das licenciadas acerca do potencial da disciplina em questão, ao mesmo tempo em que variáveis como falta de tempo e estímulo institucional dificultam a concretização da ação desejada.

ABORDAGEM DA TEMÁTICA ÁREA DE RISCO EM SALA DE AULA

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Levar aos alunos da rede pública de ensino, a pensar formas que possam minimizar os impactos ambientais causados pelos Desastres Naturais, é extramanete importante nas aulas de Geografia, pois os fenômenos naturais vêm atingindo frequentemente o planeta Terra. O auxílio à professora de geografia, da Escola Celina de Moraes, localizada na cidade de Santa Maria-RS, utilizando-se de novas formas de aprendizagem, para que os alunos possam absorver as informações de forma mais simplificada, deu-se de maneira objetiva, utilizando os livros didáticos, recursos de multimídia a trabalhos de campos. Nestas atividades, em que há aproximação de futuros profissionais que, hoje estão na academia absorvendo o conhecimento das aulas em uma universidade, seja ela pública ou privada, é necessária para que se possa ver a carência e/ou aprender com a realidade da profissão de professor. Na maioria das vezes essa aproximação entre escola e universidade trazem resultados esplêndidos, ou seja, há uma complementação para o conhecimento tanto para os contemplados com o projeto quanto para os que o executam.

CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO DOCENTE

Alânia Helena Balbinot — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Vivemos em uma época de muitas demandas pela qualidade da educação básica, razão pela qual se faz necessário fortalecer a formação de professores. Neste contexto, analisa-se o PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, cujo principal objetivo é inserir os acadêmicos de licenciaturas nas escolas de educação básica visando melhor prepará-los para exercer a sua profissão futura. Neste artigo, são apontadas algumas contribuições do PIBID em uma universidade de natureza comunitária localizada em um município de médio porte no estado do Rio Grande do Sul. O estudo foi realizado através de revisão bibliográfica e documental, tendo como autores privilegiados na interlocução: Perrenoud (2002), Thurler (2005), Nóvoa (1995). Por meio de análise documental, foram identificadas algumas contribuições que o Programa trouxe para os professores da educação básica em sua formação continuada, assim como as contribuições para os acadêmicos das licenciaturas na sua formação inicial, como: a inserção na escola, maior segurança ao ministrar aulas, fortalecimento das relações entre a escola e a universidade o que beneficia a toda a comunidade escolar e acadêmica também.

IMPORTÂNCIA DAS PRÁTICAS ESCOLARES NO ENSINO DE CIÊNCIAS PARA COMPREENSÃO DOS PROCESSOS EVOLUTIVOS

Keiciane Canabarro Drehmer Marques — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho relata a experiência de práticas escolares realizadas em um colégio da rede privada da cidade de Santa Maria, com alunos do sexto ano do Ensino Fundamental Anos Finais na disciplina de Ciências da Natureza. Procuramos realizar atividades teóricas práticas relacionadas com o conteúdo de evolução. Com a utilização de aulas práticas experimentais buscamos sair do ambiente de sala de aula e utilizar metodologias alternativas de ensino, visando uma maior interação e compreensão dos educandos sobre os diferentes processos evolutivos. Os estudantes simularam no laboratório de ciências o processo de seleção natural, em que eles agiram como aves disputando o recurso alimentar, encontrando desafios e competições, diferentes adaptações dos bicos e também a extinção de algumas espécies.

PROJETO INTEGRADOR MULTIDISCIPLINAR ARROIO BAGÉ

Aline Jaime Leal, Patrícia Mendes Calixto — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Vivemos na era da informação, sendo papel da escola transformar essa informação em conhecimento, para isso os estudantes devem desenvolver a capacidade de aprender a aprender. A pesquisa, neste contexto, surge como um princípio pedagógico, que modifica o papel do professor e do estudante, tornando a ação pedagógica dinâmica e dialógica. Este trabalho é um relato sobre o Projeto Integrador Multidisciplinar Arroio Bagé, onde utilizamos a pesquisa como metodologia para que estudantes do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), câmpus Bagé, identificassem os problemas ambientais do Arroio Bagé, avaliassem seu estado de conservação e a importância de preservá-lo.

CURRÍCULO E DIVERSIDADE CULTURAL

Katia Regina Conrad Lourenço dos Santos — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A proposta do texto que segue é discutir questões curriculares no que tange a diversidade cultural do sujeito Surdo. O currículo é uma responsabilidade coletiva e sua primordial finalidade é a construção de uma sociedade democrática e solidária. Entretanto, não há como pensar o currículo sem os seus sujeitos. Acreditamos num currículo bilíngue e bicultural por direito dos sujeitos Surdos, mediante sua própria participação e atuação ativa em seu processo de formulação e realização prática.

O PROJETO DE INTRODUÇÃO DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA DA PESQUISA NA ESCOLA NAVAL

Hercules Guimarães Honorato — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo tem por propósito apresentar o projeto de introdução da disciplina de Metodologia da Pesquisa e, em especial, o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), instrumento obrigatório para os formandos da Escola Naval a partir de 2014. O objetivo da disciplina é compreender os principais aspectos necessários à elaboração de um trabalho monográfico, configurando-se numa oportunidade para os discentes exercitarem suas capacidades de análise e síntese, e aprimorarem o seu raciocínio, lógico e sistematizado, voltado para a obtenção de conclusões próprias. O projeto em si tem um grande óbice, a pouca carga horária disponível tanto para conteúdo quanto para a pesquisa e escrita pelos próprios discentes, sem contarmos com uma orientação mais efetiva e direta dos docentes voluntários para esta tarefa. Este estudo está em andamento, mas espera-se que, ao final do projeto, os alunos possam utilizar o que aprenderam como recurso importante em sua vida acadêmica e extensivo à sua vida profissional, tornando-os oficiais críticos e argumentativos.

JOGOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA

Mara Alini Meier, João Silvano Zanon — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Os jogos didáticos possuem um importante papel no processo de ensino-aprendizagem, pois se utilizam de uma metodologia que facilita e dinamiza esse processo. A partir do trabalho com atividades lúdicas, os alunos se motivam, criam e interagem durante as aulas. Destaca-se então, a importância de incluir os jogos didáticos, como atividade lúdica, no currículo das escolas e no fazer pedagógico dos professores. Nesse sentido, a pesquisa em questão pode ser considerada um modelo inovador na melhoria do processo de ensino-aprendizagem, a exemplo do jogo didático desenvolvido na Escola de Ensino Fundamental Vida Nova, localizada no Município de Lajeado/RS.

A 9ª BIENAL DO MERCOSUL COMO OPORTUNIDADE PEDAGÓGICA

Cristine Rahmeier Marquetto — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho tem como tema o Projeto Pedagógico da 9ª Bienal de Artes Visuais do Mercosul, com recorte nas ações voltadas às escolas. O objetivo é investigar as ações propostas pelo Projeto Pedagógico no que diz respeito à visitação escolar, e suas aplicabilidades. A metodologia trata-se de pesquisa exploratória, bibliográfica e documental, aplicada a um estudo de caso. A partir das informações obtidas com documentos cedidos pela Fundação Bienal do Mercosul, foi possível contatar algumas das escolas que se envolveram com o Projeto Pedagógico, realizando agendamentos e acompanhando as turmas durante a visita. Foram realizadas entrevistas com seis escolas diferentes, questionando aspectos relativos à experiência que tiveram. As respostas foram articuladas com teorias sobre educação e experiência, e também educação e emancipação, de Bourdieu (2014), Adorno (2010), e Dewey (2011). Ao final desse trabalho, foi possível concluir sobre a eficácia do Projeto Pedagógico, não somente no que diz respeito ao evento, mas ao auxílio em oportunizar uma educação voltada para a experiência e para a emancipação.

TRABALHO COLABORATIVO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA NOS ANOS INICIAIS

Cristiane Capozzi Pavani; Cristina Pureza Duarte Boéssio — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste trabalho, buscamos refletir em como se dá o trabalho colaborativo ou a interação de crianças para a aquisição da língua espanhola. Para isso, nossas reflexões serão a partir do Curso de Extensão “Español Básico para niños”, realizado com crianças de sete a nove anos, no “Laboratório de Ensino de Espanhol para Crianças e Formação Docente”, da Universidade Federal do Pampa, campus Jaguarão. Buscamos perceber em que momentos se dá o trabalho colaborativo, entre as crianças, e como isso auxilia na aquisição da língua espanhola. Para tanto, filmamos, transcrevemos e observamos as aulas, destacando os momentos que compreendemos como significativos para nossas reflexões. Apoiamo-nos, basicamente, em Vygotsky (1984), na ideia de colaboração, a partir de suas reflexões sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal; em Damiani (2008), que discute os benefícios do trabalho colaborativo em educação; em Leffa (2006), para quem o processo de interação é um aspecto fundamental da aprendizagem. Em nossas análises, observamos que as crianças trabalham colaborativamente, interagindo com os colegas, com o objetivo de realizarem as tarefas, seja corrigindo quando pronunciam uma palavra inadequada ou quando o colega não lembra o que está sendo perguntado pelo professor, o que facilita a aquisição do idioma de forma colaborativa.

ARBORIZAÇÃO, JARDINAGEM E PAISAGISMO EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO, NO MUNICÍPIO DE PALMEIRA DAS MISSÕES - RS

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O intuito deste projeto foi sensibilizar e motivar crianças/alunos da Escola Municipal Assis Brasil, localizada no município de Palmeira das Missões/RS, a trabalhar em equipe, preservar e organizar o espaço escolar. A problemática girou em torno da melhoria da qualidade ambiental do espaço frequentado pelos alunos e, por isso, o trabalho de arborização, jardinagem e paisagismo no exterior da escola, teve como finalidade deixar o local agradável e recreativo, já que em boa parte do tempo os alunos permanecem nesse espaço. Para que a comunidade escolar possa ter melhor harmonia com o ambiente natural é fundamental que haja um espaço organizado e esteticamente agradável. Portanto, é importante desenvolver projetos para criar um ambiente adequado e aconchegante, sendo dever da comunidade escolar preparar cidadãos para uma vida social humanizada e harmonizada com o meio ambiente.

A DIFICULDADE DA INSERÇÃO DOS CATADORES NA GESTÃO DOS RESÍDUOS SÓLIDOS URBANOS DO MUNICÍPIO DE SANTIAGO/RS

Cisnara Pires Amaral, Diosnel Antônio Lopéz Rodriguéz — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Os seres humanos sempre exploraram recursos naturais para sobreviver. Enquanto as populações humanas eram pequenas e os métodos de coleta não eram sofisticados, este processo ocorria de forma sustentável. Atualmente, os recursos naturais são explorados de forma rápida e intensiva, gerando inúmeros resíduos que impactam comunidades biológicas, trazendo doenças, extinção de espécies, ameaçando a biodiversidade. A questão dos resíduos sólidos urbanos precisa ser vista muito além da mera coleta, é necessário dar-se conta que nesse cenário encontram-se sujeitos que fazem da catação, meio de sustentação possibilitando que grande parte dos resíduos que produzimos sejam recolhidos do meio. O trabalho foi realizado no município de Santiago/RS onde foi realizado um estudo do Plano de Gerenciamento de Resíduos Sólidos com ênfase na Lei 12.305/10 com o objetivo de elencar a dificuldade da inserção dos “catadores” na gestão dos Resíduos Sólidos Urbanos do município, identificando a maximização de benefícios e as dificuldades da realização de políticas públicas que beneficiem a organização desses grupos. Observou-se que a legislação preconiza metas e estratégias para beneficiar esse grupo de indivíduos inserindo-os em cooperativas ou associações, mas infelizmente o plano desse município não contempla ou enfatiza a importância desse grupo na reciclagem de resíduos.

EXPLORANDO A LINGUAGEM UTILIZADA NO TWITTER

Liliane Silveira Bonorino; Ilse Abegg — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo analisou o “internetês”, escrita produzida em ambiente digital, recorrente nos twitters de pessoas famosas, a fim de constatar a influência da linguagem oral nesta escrita e a possibilidade de o professor aplicar este gênero no ensino da Língua Portuguesa. Nessa perspectiva, ao refletir sobre a evolução da linguagem oral e a nova postura do professor perante o ensino desta disciplina, a qual está presente em todos os currículos escolares, este estudo propõe a utilização do gênero digital twitter como ferramenta de tecnologia educacional. Após a análise de três twitters, foi realizado um levantamento acerca das características relevantes presentes neste gênero digital, as quais poderão ser exploradas no processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa. Por fim, constatou-se que a inserção do gênero digital twitter pode ser uma ferramenta com grande potencial para possibilitar aos estudantes uma maior interação no processo de ensino-aprendizagem e proporcionar-lhes práticas escolares mais interessantes, atrativas e dinâmicas através das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).

CURRÍCULO ESCOLAR SOB A ÓTICA DA AVALIAÇAO EM LARGA ESCALA

Luiza Franco Duarte, Francis Mary Guimarães Nogueira — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A década de 1990 assinala um período de Reformas educacionais no Brasil, no qual tem-se como panorama pontuais ajustes que do político educacional a ordem mundial que estava se consolidando. O objetivo é abordar os desdobramentos das recomendações externas no currículo escolar. A investigação constituiu-se de pesquisa bibliográfica. O alinhamento politico-economico dos países da América Latina, vinculado as recomendações dos Organismos Internacionais cristalizaram os processos de avaliações externas enquanto eixo de ordenamento de políticas públicas.por isso, tem-se que os resultados produzidos pelas avaliações externas enveredam-se na imposição de parâmetros de qualidade da educação brasileira. Os resultados deste estudo apontam o processo de implementação de uma política nacional de avaliação em larga escala na Educação Básica brasileira como instrumento de condensamento da autonomia didático-pedagógica do professor diante do currículo escolar.

ROLE PLAY

Elenara Walter Quinhones — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta uma proposta de atividade com narrativas digitais, a partir da concepção de que a conectividade gerada pelas novas tecnologias, no que concerne à informação, propicia ao professor de Literatura sua utilização e favorecem o processo ensino/aprendizagem. A narrativa digital exemplificada nesta pesquisa partirá de uma atividade de Role Play. A técnica segue oito procedimentos básicos, sob a perspectiva teórica de Richter (2000). Com esta prática escolar pretende-se incentivar o educando para leitura de textos literários, bem como incluí-lo na produção de conhecimento digital. Possibilita também a ampliação dos procedimentos metodológicos utilizados pelo professor no ensino de Literatura, tendo em vista que há poucas obras didáticas voltadas a formação desse professor especificamente.

O ENSINO DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Maria Helenita Nascimento Bernál — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho tem por objetivo apresentar um estudo sobre uma prática musical desenvolvida com crianças na faixa etária de 5 e 6 anos, no espaço escolar, diante da concepção de Educação Musical prevista na Lei nº 11.769 de 18 de agosto de 2008, que torna obrigatório o ensino da música como área do conhecimento no Ensino Básico. O estudo foi desenvolvido a partir da ação com alunos do Ensino Fundamental em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, investigando até que ponto o estudo e as vivências com os instrumentos musicais, nas aulas de música, poderão contribuir na concentração e aprendizagem das crianças assim como sua possível contribuição no desenvolvimento de habilidades como percepção visual e auditiva, atenção, cognição musical, parâmetros sonoros, expressão e criação. Habilidades fundamentais para o seu desenvolvimento e estruturação, assim como para o ensino da música, contextualizando com o referencial teórico selecionado sobre o assunto.

A GEOGRAFIA E A APROPRIAÇÃO DO ESPAÇO DE VIVÊNCIA

Rosilene Martins; Nicali Bleyer dos Santos — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A educação atual continua tendo como base principal de seus trabalhos o uso do livro didático, tido, em muitas escolas, como o único instrumento de interlocução para o processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, o reconhecimento por parte do aluno, de representações próximas ao seu cotidiano pode ser um grande estimulador do aprendizado, pois explora e aguça conhecimentos já trazidos pelo aluno. Assim, o presente artigo, consiste em uma análise sobre os conteúdos apresentados em livros didáticos de Geografia do ensino fundamental II, adotados pela Secretaria Estadual de Educação do estado de Goiás, que tragam exemplos e conteúdos relacionados ao estado goiano. O objetivo é compreender como os conteúdos relacionados à Goiás são tratados na Educação Básica. Para tal, são usados como instrumentos norteadores da pesquisa, os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN’s do Ensino Fundamental e o Currículo Referência do Estado de Goiás. A pesquisa mostrou que apesar do foco do Ensino Fundamental ser a discussão do lugar, os livros praticamente não fazem nenhuma referencia ao estado de Goiás, consequentemente, poucos são os exemplos cotidianos utilizados para a contextualização do ensino.

A CONSTRUÇÃO DE MAPAS E O ENSINO DA GEOGRAFIA

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O ensino de forma lúdica facilita a aprendizagem na escola. Neste contexto é relevante que o docente seja capaz de aliar a prática pedagógica com o desenvolvimento cognitivo, moral e social do educando, pelo viés da ludicidade, a fim de construir uma aprendizagem significativa. O presente trabalho é a amostragem do resultado de atividades que tiveram como objetivo proporcionar aos alunos, de forma lúdica, a leitura, a produção e a interpretação de mapas que compreendam a representação do espaço, as inter-relações espaço-temporais dos países na atualidade, proporcionando, dessa forma, uma aprendizagem significativa. O desenvolvimento da atividade lúdica decorreu-se da seguinte maneira: primeiro foi confeccionado o Mapa-múndi Político (em material EVA) pelos bolsistas do subprojeto PIBID/Geografia/UNIFRA juntamente com os alunos, com a seguinte temática: “Os países desenvolvidos sede e participantes da Copa do Mundo 2014”. Posteriormente, a atividade foi aplicada aos alunos das 8ª séries do Colégio Estadual Coronel Pilar, Santa Maria (RS). Sendo assim, evidenciou-se que o desenvolvimento dessa prática pedagógica é muito interessante, porque leva os alunos a construir conhecimentos relevantes e significativos para que possam ser utilizados e aplicados no cotidiano.

CLÓRIS OLIVEIRA E LUIZ SANTOS

Emanuel de Carvalho Nunes — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho consiste em uma revisão de literatura sobre aspectos históricos do ensino de musica no Instituto Federal do Piauí (IFPI), Campus Central, sediado em Teresina-PI, atendo-se ao currículo e praticas escolares em musica executadas por dois professores na supracitada instituição. Traz um estudo sobre as atividades de ensino musical em Teresina, centrando-se nos trabalhos da maestrina Clóris Oliveira e do maestro Luiz Santos em razão do pioneirismo de suas ações. Apresenta um levantamento bibliográfico, buscando detalhes da prática e ensino musical dos dois professores citados e visa contribuir para a pesquisa de historia e memória musical. Busca-se valorar os aspectos importantes das práticas musicais em Teresina de 1945 ao final da década de 1980 com base nos documentos localizados.

CURSOS TÉCNICOS BINACIONAIS

Vanessa de Cassia Pistóia Mariani — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Os Cursos Técnicos Binacionais desenvolvidos junto os Instituto Federal Sul- Rio-Grandense, Campus Santana do Livramento trabalham com uma realidade peculiar que une alunos brasileiros e uruguaios com especificidades culturais diferentes o que caracteriza um desafio para a prática docente. Entendemos que o Ensino Médio caracteriza-se por uma importante etapa da Educação Básica agregando uma variedade de saberes advindos de diferentes as áreas do conhecimento, possuindo a missão de aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, além de possibilitar o prosseguimento de estudos, desta maneira sentimos a inquietação de sondar como os docentes estão contemplando os aspectos relativos a binacionalidade em seu trabalho e neste texto apresentamos uma análise elaborada a partir do estudo documental dos planos de ensino, entregues pelos docentes no início do ano letivo, relativo a cada área do conhecimento que trabalham. Acreditamos que considerar o contexto sociocultural é indispensável para uma prática comprometida e significativa, que tenha o objetivo de incluir e gerar transformações na vida dos alunos.

ENSINO DA GEOGRAFIA FÍSICA

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho propôs-se levar uma oficina de minerais, rochas e geotecnologias para duas escolas de ensino público da cidade de Santa Maria, Rio Grande do Sul. Tem como objetivo a produção do conhecimento através de informações sobre a dinâmica do planeta, de novas tecnologias usadas na cartografia e informações básicas sobre geologia, também fornecer ao aluno acesso as novas tecnologias utilizadas em trabalhos de mapeamento em geral e que podem ser usadas no ensino. No atual contexto educacional, é necessário fazer a ponte que liga a geografia escolar e a geografia enquanto ciência para fazer do ensino algo instigador e perceptível ao educando. Para a realização da oficina foram confeccionados materiais didáticos e feita a organização dos mesmos para a realização das aulas da oficina. O primeiro deles foi a elaboração de uma maquete mostrando o relevo e as formações geológicas do Rio Grande do Sul, bem como seleção de amostras de rochas e minerais para expor e ao mesmo tempo instigar os alunos a conhecer esta área da geografia, proporcionando contato com esses materiais que muitas vezes estão distantes da realidade escolar. Os alunos puderam conhecer e reconhecer inúmeros aspectos relacionados aos conteúdos trabalhados, demonstrando interesse e capacidade desenvolvida de discussão e conhecimento dos assuntos.

PNAIC E PNLD

Alessandra Amaral da Silveira, Larissa Lima Nascimento Costa — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste artigo são apresentadas as políticas federais – PNAIC e PNLD, por serem ações parceiras e atuais, que visam, entre outras ações, fomentar a circulação de livros literários infantil, na sala de aula, das turmas do ciclo de alfabetização. Sendo assim, o objetivo principal do texto é problematizar em que medida as obras literárias expressam-se numa perspectiva multicultural. Para isso, realizamos levantamento das 180 obras que foram enviadas as escolas, no ano de 2013, buscando as que vinculavam a temática do livro às múltiplas culturas. Podemos dizer que identificamos 22 livros, desses 11 foram destinados ao acervo do 3º ano, 7 ao 2º ano e 4 ao 1º ano. Destacamos ainda, que localizamos 18 vocábulos relacionados à cultura, mas devido às recorrências enfatizamos somente nas duas: diversidade cultural e cultura popular. Sendo assim, destacamos que há um grande interesse por parte do governo em distribuir obras que englobem as diferenças sociais e culturais tanto do Brasil, quanto de outras nacionalidades.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Natália Lampert Batista; Roberto Cassol, Elsbeth Léia Spode Becker — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A formação/educação cidadã perpassa pela emergente problemática ambiental, pautada em modelo de desenvolvimento vigente, caracterizado como predatório e altamente destruidor. A Educação Ambiental está fortemente atrelada à Geografia, conferindo-lhe uma carga imensa de responsabilidade ambiental. Por isso, o objetivo geral deste trabalho é tecer uma discussão teórica acerca da Educação Ambiental. Com relação à metodologia, a presente pesquisa se caracteriza pela abordagem qualitativa e, do ponto de vista de seus objetivos, pode ser considerada descritiva. Acredita-se que a Educação Ambiental pode contribuir significativamente para a transformação do contexto vigente, para a desacomodação frente à “cultura” do consumismo e debater sobre outra ética na relação homem/natureza.

REPENSANDO O LUGAR DA PSICOLOGIA NA EDUCAÇÃO

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Os contos de fada representam e mobilizam o universo infantil, as angústias, desejos e emoções que compõem o ser criança, possibilitando assim a expressão dos estados mentais, das fantasias infantis e do seu mundo interno. As historias infantis podem ainda ajudar no processo de aprendizagem, simbolização, criatividade e identificações na medida em que atuam como uma materialidade simbólica que facilita a construção de sentidos e assim a constituição do sujeito. A partir de uma oficina de contação de histórias realizada em uma Escola Municipal de Educação Infantil no interior do Estado do Rio Grande do Sul, com crianças de 5 anos, buscar-se-á refletir acerca do papel e do lugar da Psicologia Escolar neste espaço dando ênfase ao processo de contação de historias enquanto espaço que sustenta e provoca diferentes possibilidades de ser e fazer no âmbito da educação.

ATIVIDADE GÊNERO TEXTUAL RELATO DE VIAGEM MEDIADA POR TECNOLOGIA EM REDE

Lissandra Boessio; Andreia Machado Oliveira — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho apresenta uma atividade realizada na disciplina de língua portuguesa, mediada por tecnologias digitais em rede, utilizando a plataforma thinglink e posteriormente disponibilizando o link no ambiente virtual de aprendizagem EDMODO. Tal proposta tem como objetivo de desenvolver um trabalho sobre o gênero textual Relato de Viagem, em uma turma do primeiro ano do ensino médio na EEEB Dr. Paulo Devanier Lauda. A teoria que embasa a pesquisa é a teoria ator-rede de Bruno Latour, que busca dar conta da importância tanto do humano quanto do não-humano, nosso processos de interação, hibridização e agenciamentos para a constituição dos sujeitos. A metodologia elencada para a elaboração dessa atividade foi a Cartografia de Controvérsias (CC) que é o exercício de elaboração de dispositivos que nos faz observar e descrever especialmente o debate social, não sendo exclusivamente direcionada para questões tecnocientíficas. Pretendeu-se, assim utilizar a mediação tecnológica, para o desenvolvimento de atividades que proporcionassem a aprendizagem da língua portuguesa, alcançando plenamente os objetivos pretendidos, pois houve interação e aprendizagem significativa, mobilizando os alunos na produção do trabalho superando os desafios do uso das tecnologias.

A AGROECOLOGIA E AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO

João Silvano Zanon, Mara Alini Meier — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O estudo do currículo e das diretrizes básicas para a escola do campo é de fundamental importância. Por isso, se faz necessário analisar, a cada momento, as práticas pedagógicas dos professores que trabalham nestas escolas, vinculando a abordagem dos conteúdos com o local em que se localiza a escola, sem perder a visão da sociedade como um todo. As escolas do campo possuem suas especificidades que devem ser consideradas no âmbito da escola, dos professores, estudiosos, pesquisadores e sociedade em geral. A partir de estudos relacionados à educação do campo e a agroecologia, entende-se que, não há uma proposta única de organização do trabalho pedagógico voltado às escolas rurais, mas sim uma diversidade de conteúdos e disciplinas que devem ser trabalhadas em conjunto, através da interdisciplinaridade. O projeto tem como foco a importância da agroecologia e a valorização dos saberes sociais na busca por melhoria qualitativa no processo de ensino e aprendizagem.

REPRESENTAÇÕES DE GÊNERO EM TRECHOS MUSICAIS

Adriana Recart Romano, Jenice Tasqueto de Mello — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo surgiu do interesse de investigar trechos musicais significativos para estudantes do ensino médio, a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. O objetivo foi o de conhecer que tipos de representações de gênero os trechos musicais apresentam para que também se possa compreender melhor, como educadores, o universo do adolescente com o qual se lida diariamente em sala de aula. Como instrumento de coleta de dados foi aplicado um questionário acerca do gosto musical dos adolescentes. A partir desse questionário delimitaram-se três eixos significativos para análise: corações pulsantes, alternativas e ginga. Os apontamentos conclusivos nos levam a verificar que as representações de gênero são variadas, e que, o universo dos adolescentes entrevistados é terno, cheio de expectativas frente ao futuro, porém recheado de jogos amorosos nos quais, por suas falas, podem-se perceber papéis de gênero bem marcados que nós como educadores, podemos tentar desconstruir.

ENSINAR PELA CULTURA VISUAL

Juliana Zanini Salbego, Leonardo Charréu — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A experiência humana é a cada dia mais visual e o entendimento acerca das práticas de visualidade, bem como dos artefatos visuais que permeiam nosso cotidiano, torna-se hoje imprescindível, especialmente no âmbito da Escola Pública. Nesse sentido, o presente texto tem por objetivo continuar uma discussão sobre as relações possíveis entre os campos da educação e da Cultura Visual, sugerindo um viés que sistematize uma espécie de epistemologia da cultura visual. Para isso, utilizamos como eixo argumentativo a ideia de um ensino pela Cultural Visual, em oposição ao que seria um ensino da Cultura Visual, construindo, a partir deste termo, três enunciados: de que a cultura visual é um campo transdisciplinar e portanto não pode ser ensinado como um conjunto fechado de conteúdos; que a Cultura Visual pode ser entendida como um tipo de método ou estratégia para interligar os conteúdos da Escola ao cotidiano extraescolar dos alunos; por fim, um manifesto em defesa de uma Educação pela Cultura Visual. Para embasar tais discussões e proposições, lançamos mão das perspectivas teóricas de autores como Hernández (2000; 2005; 2007); Freedman (2006); Mirzoeff (2003); Eisner (2008); Freire (2005); dentre outros.

AS DIFERENTES POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÕES NO ESPAÇO ESCOLAR PENSANDO UM PROJETO DE EXTENSÃO EM PSICOLOGIA

G. B. Figueira, C. B. Biazus, M. Schopf — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

São diversos os aspectos evocados quando fala-se de educação e psicologia. Este trabalho visa elucidar as diferentes possibilidades de intervenção da Psicologia Escolar e Educacional no contexto escolar da cidade de Santiago e região. Para tanto está sendo realizado desde agosto de 2014 o projeto de extensão” Ser e Criar: Grupo de Estratégias Criativas em Educação”, com reuniões semanais para discussões destas intervenções, bem como dos possíveis encontros entre a Psicologia e a Educação. O Ser e Criar está vinculado à URI Campus Santiago e conta com vários acadêmicos do curso de Psicologia. O projeto viabiliza que sejam feitas tanto oficinas semanais em instituições da região de Santiago, quanto intervenções para determinadas situações. Deste o inicio do projeto foi possível realizar diversas oficinas e intervenções, tais como: oficina de contação de histórias, oficina de teatro, grupo com cuidadoras de uma EMEI, assim como intervenções em escolas com demandas específicas. Acredita-se que este projeto está contribuindo tanto para a formação acadêmica quanto para o espaço escolar da região, devido as diferentes formas de atuação e intervenções possibilitadas, bem como devido a possibilidade dos acadêmicos de um curso de Psicologia vivenciarem o espaço educacional e suas singularidades.

PIBID E ENSINO COLABORATIVO

Franciele Rusch König, Betina Weber de Souza, Fabiane Romano de Souza Bridi — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo configura-se como uma análise das ações desenvolvidas através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência- PIBID / UFSM, no subprojeto da Educação Especial em uma Escola da Rede Municipal de ensino de Santa Maria- RS. Voltaremos o foco do trabalho para as interlocuções realizadas pelas bolsistas de iniciação à docência com o ensino comum, por meio da proposta do ensino colaborativo. Para tanto, realizaremos uma análise das narrativas realizadas pelas acadêmicas em seu relatório anual, bem como dos planejamentos e aula elaborados ao longo do ano. Embasaremos nossa análise nos estudos de Lago (2014), buscando compreender as parcerias realizadas entre bolsistas e professoras do ensino comum através das fases do ensino colaborativo propostas pela autora.

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DE ESCOLAS MUNICIPAIS RURAIS DO INTERIOR DE SÃO PAULO

Vanessa Minuzzi Bidinoto, Aline Pegoraro, Viviane Dal-Souto Frescura — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Objetivou-se, no presente trabalho, suscitar reflexões sobre a importância da Educação Ambiental no meio rural através de Propostas Pedagógicas de escolas municipais rurais de uma cidade no interior de São Paulo. É evidente a necessidade de Projetos Políticos Pedagógicos que se comprometam com o ambiente escolar rural, condizendo com a realidade do campo acerca das novas políticas educacionais. A pesquisa foi desenvolvida dentro de quatro categorias: Qualidade de vida, Identidade, Comunidade e Questões ambientais. Através da análise foram percebidos vários problemas e deficiências com relação à forma como é exposto na maioria das escolas o tema de Educação Ambiental, pois apenas é descrito em algumas disciplinas, evidenciando que a Educação Ambiental não é trabalhada de forma interdisciplinar, como disciplina transversal conforme define os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais). Há indícios de que falta envolvimento a respeito da Educação Ambiental com a comunidade do bairro, da escola, não se nota muito a interação entre família-escola-comunidade, também a falta de formação continuada na área para os professores apontam possíveis causas de que a Educação Ambiental não apareça nas Propostas, em virtude disso ela torna-se superficial e fragmentada.

USOS DO AUDIOVISUAL EM PRÁTICAS ESCOLARES

Fernando Souto Dias Neto — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

No ano de 2013 foi desenvolvido numa escola de educação básica do estado de Santa Catarina um tipo de prática educativa diferenciada, onde se procurou envolver o elemento audiovisual, muitas vezes utilizado de maneira confusa, porém neste caso empregado como uma forma menos recorrente. Tal prática consiste na introdução do dispositivo e experimentação, após debate e críticas, seguindo por um terceiro ponto que é produzir seus próprios recursos, estes visando o preenchimento com desejos, afetos nas narrativas que se tornam locais de fala e produção de sentidos. O trabalho se debruça em autores como Deleuze quanto a questão de imagens, afeto e desejo, Barthes sobre a linguagem e sua maneira crítica, e também Rolnik na forma fragmentária de suas cartografias que possibilitam a emergência de tais fenômenos que ganham visibilidade. Com isso se constitui uma prática escolar diferenciada que desmistifica o cinema em sala de aula, para uma fuga de seus limites como forma de emprego do audiovisual numa troca recíproca de saber.

CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO BÁSICO SOBRE A IMPORTÂNCIA DE UMA HORTA MEDICINAL ESCOLAR

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho foi desenvolvido com estudantes do oitavo ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública do município de Palmeira das Missões/RS, sob a orientação de bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência/PIBID. A atividade consistiu na implementação de uma horta medicinal no ambiente escolar com a participação de 22 discentes, objetivando resgatar os conhecimentos populares dos educandos e relacionar seus saberes com o conhecimento científico. A proposta educativa de caráter experimental desenvolveu nos alunos uma postura reflexiva da importância das plantas terapêuticas no seu dia-a-dia, permitindo-os por meio da prática, melhor contextualizar o tema à sua vivência.

CONEXÕES E ENCONTROS

Andrea da Silva — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O artigo versa sobre uma análise dos aspectos didáticos e pedagógicos, a partir do olhar do aluno, relatando sua experiência de como fluiu a interatividade e como decorreu o processo de ensino-aprendizagem em Cursos de Educação a Distância (EaD). Para estas observações foram utilizados os indicadores de qualidade em EaD do Ministério de Educação, como parâmetro e estratégia metodológica para realização de tal estudo. Esta averiguação não objetiva julgar a qualidade dos cursos observados, mas, sim relatar como o aluno se situa em cursos de mesma modalidade, respeitadas suas particularidades. Conclui-se que os cursos atendem todos os aspectos analisados, sendo que algumas diferenças se salientam, tais como: i) relação entre professor, tutor e entre os alunos, não limitando esta função, somente a um agente; ii) o retorno ao aluno da avaliação realizada, contendo conceito e comentário, justificando seu desempenho; iii) aulas ao vivo, por videoconferência, para explanação do conteúdo e para sanar dúvidas; iv) avaliação do desempenho docente; v) entrega a domicílio do material extra, como complemento de informações de aula; vi) elasticidade no prazo de entrega das atividades; vii) diversidade de atividades avaliativas propostas, tanto individual como coletiva, como método de melhor explorar seu cognitivo, aprendizado e sociabilidade; viii) comunicação institucional, divulgando eventos e próximos cursos a ser ofertados.

ORIENTAÇÃO SEXUAL

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho foi desenvolvido com estudantes do sétimo ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública do município de Palmeira das Missões/RS e apresenta percepções destes quanto ao tema sexualidade. A pesquisa foi realizada por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) que abrangeu 43 alunos. A metodologia de ensino empregada consistiu de uma palestra sobre orientação sexual, nesta abordaram-se os principais conceitos referentes ao tema, com o objetivo de sensibilizar os estudantes de forma crítica e reflexiva, quanto às problemáticas envolvidas em relação à sexualidade. Além disso, utilizou-se o pré e pós-testes como forma avaliativa de investigar o conhecimento dos alunos participantes do projeto.

ELOS ENTRE SABERES LOCAIS E PRÁTICAS ESCOLARES

Maria das Graças da Silva — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Analisa-se práticas socioculturais que informam o cotidiano de uma territorialidade ancestral insular e suas perspectivas de diálogo com determinadas práticas pedagógicas da escola local. Visa mapear saberes que são construídos e/ou vivenciados por homens e mulheres na sua relação com a biodiversidade e examinar a inserção ou não desses saberes nas práticas pedagógicas da escola local. Foca-se a Comunidade de Igarapé Grande, na Ilha de João Pilatos, que integra a “região insular” do município de Ananindeua, Região Metropolitana de Belém, na Amazônia. Utilizou-se procedimentos da pesquisa etnográfica, como a observação participante, entrevista semi-estruturada e etnofotografia. Teoricamente subsidia-se, entre outros, nas reflexões que fundamentam as teorias educacionais desenvolvidas por Brandão (2002) e Freire (1993), nas quais a educação configura-se como apenas mais um elemento da cultura sendo que a mesma é capaz de transformar a realidade. Os resultados dão conta de que a escola local, além das práticas da educação formal, é um espaço de referência importante para a comunidade, e muitos dos saberes locais estão no seu interior de diversas formas.

TEATRO DE FANTOCHES COMO FERRAMENTA NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Luciana Zago Ethur — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Encontra-se na literatura de uma forma geral, muitas técnicas e métodos que podem ser utilizados em diversidade de conteúdos programáticos para o ensino de ciências e, dentre esses, o teatro de fantoches. O objetivo do trabalho foi utilizar o teatro de fantoches como ferramenta para reconhecer a importância da minhoca para o meio ambiente, promover a conscientização das crianças sobre o cuidado com os animais e o destino do lixo orgânico. Para isso, a atividade foi desenvolvida em cinco escolas municipais e uma particular de ensino fundamental, em Itaqui – RS. A estória infantil do teatro de fantoches “Bento e Lili” foi criada com o objetivo de aprofundar o tema: “importância da minhoca para o meio ambiente”, em uma linguagem simples e criativa, de modo que o público alvo compreendesse a real importância da minhoca. Os alunos do ensino fundamental participaram ativamente e interagiram com os personagens, questionando e respondendo às perguntas feitas pelos fantoches. Além disso, realizaram desenhos e frases sobre a atividade desenvolvida, demonstrando que os objetivos foram alcançados e que o teatro de fantoches é uma ferramenta que deve ser considera no momento em que as aulas de ciências são pensadas e organizadas pelos professores.

CONSTRUINDO RECURSO DIDÁTICO

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A Geografia é a ciência que propõem estabelecer relações entre o homem e a natureza, analisando as complexidades dos fenômenos físicos e antropológicos do Planeta Terra. O papel do professor de Geografia é transmitir o conhecimento do âmbito mundial desta ciência, além de incentivar a criatividade e a criticidade dos alunos. Desta forma, propôs-se a elaboração de um croqui sobre o ciclo das águas. A função de construir um recurso didático com a turma tem por objetivo compreender as etapas do ciclo das águas e analisar as influências e consequências do fenômeno na biosfera. Dividiu-se a turma em grupos e destinou tarefas para a confecção do croqui, incentivando a cooperação e estimulando a imaginação. Duas superfícies de isopor foram utilizadas: a primeira, para representar a atmosfera; e a segunda, para representar a biosfera. O recurso didático sobre esta temática se faz necessário diante do contexto do estudo da água, elemento essencial da vida e parte da paisagem geográfica. Ao final, foi notável o aprendizado dos discentes através do trabalho em equipe, da motivação, da criatividade e da curiosidade.

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS RELACIONADAS ÀS DIVERSAS ÁREAS DO CONHECIMENTO PRESENTES NO ENSINO MÉDIO

Daiane Ventorini Pohlmann Michelotti, Lidiane Raymundo Silveira — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Dada a importância de ler e interpretar em todos os níveis de ensino e em todas as áreas do saber, o presente trabalho visa avaliar como este processo está sendo abordado e valorizado, levantando dados sobre a prática docente voltada aos Eixos Cognitivos do Exame Nacional do Ensino Médio. Para tanto, elaborou-se um questionário que foi aplicado aos professores do Ensino Médio das redes pública e privada da cidade de São Gabriel/ RS. Diversos autores embasaram esta pesquisa. Entre estes se destacam BAKTHIN, KOCH, KLEIMAN e GERALDI, que, a partir de seus pressupostos, convergem quanto à ideia de que ler e interpretar são ações indispensáveis à constituição do cidadão.

RELATOS E EXPERIÊNCIAS

Bruna Camila Dotto, Letícia Ramires Corrêa — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A educação é uma estratégia que tem por objetivo a invocação e a sensibilização para a mudança, mudança de comportamentos, de atos e de relações sociais. Este trabalho teve como objetivo sensibilizar os alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Miguel Beltrame, localizada no município de Santa Maria, RS, em relação aos problemas socioambientais existentes na realidade local, partindo da percepção que os alunos têm do lugar onde vivem. Além disso, chamar a atenção da comunidade sobre os problemas detectados. Para isso, foram realizadas atividades de trabalho em grupo; apresentação de documentários; elaboração de panfletos; passeio no entorno da escola; entrega de panfletos à comunidade. Esse trabalho de sensibilização procurou mostrar para as crianças a importância do descarte adequado do lixo e a diminuição do consumismo na sociedade. Foram observados resultados no ambiente escolar como a transmissão de valores, a cooperação entre os educandos, o desenvolvimento do processo criativo durante as oficinas aplicadas, o despertar para uma prática ambiental continuada, principalmente a partir do trabalho com materiais recicláveis, além do desenvolvimento de uma consciência espacial cidadã.

RECURSOS DIDÁTICOS E PRÁTICAS ESCOLARES

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O ensino da ciência geográfica tem como principal finalidade proporcionar a compreensão do espaço e sua ocupação. Dessa forma o professor torna-se responsável por mediar aos alunos conhecimentos, a fim de torna-los capazes de desenvolver seu senso crítico sobre o espaço em que estão inseridos em escala local/regional. Frente a essa perspectiva foi proposta a construção de uma maquete visando à consolidação dos conhecimentos a cerca dos compartimentos geomorfológicos, das diferentes formas de relevo e as paisagens resultantes no estado do Rio Grande do Sul - Brasil. O trabalho trouxe como primeira etapa o levantamento bibliográfico e cartográfico para a elaboração do recurso didático, posteriormente, ao contato com a instituição de ensino e alunos, ocorreu à explanação teórica sobre o tema abordado. Visto que esse conteúdo quando trabalhado em sala de aula apresenta dificuldades de visualização e compreensão por parte dos alunos, tornando-se necessário a elaboração de um recurso didático para materialização da teoria. Após a realização da atividade notou-se que o conhecimento foi construído de forma instigante e pertinente aos interesses dos alunos.

RÁDIO ESCOLA

Janaína da Silva Marinho — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A Educomunicação propõe a construção de ecossistemas comunicativos abertos, priorizando o diálogo e a criatividade, quebrando a hierarquia na distribuição do saber. Neste sentido, busca-se apresentar um estudo acerca das práticas educomunicativas vivenciadas no Colégio Estadual Tancredo Neves (Santa Maria/RS), através do desenvolvimento do projeto Rádio Escola, como ferramenta pedagógica que possibilita ampliar a comunicação entre os diferentes agentes da comunidade escolar, além de concretizar o processo de ensino-aprendizagem por meio de diferentes estratégias comunicativas.

O TRAÇADO DE DIAGONAIS E A TAMPA DA CAIXA DE PIZZA

Tatiana Teixeira de Camargo, Francine Lanes Monteiro — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artigo é fruto de uma atividade que fez parte do projeto “Meio Ambiente: uma proposta de reutilização do lixo” desenvolvido ao longo do ano de 2014, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Lenhardt da cidade de Itaara, RS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos sujeitos foram duas turmas de alunos dos 8º anos da referida escola, o qual participaram em turno inverso. O objetivo principal desta atividade foi desenvolver a geometria, especificamente polígonos e seus elementos por meio do uso de materiais manipuláveis. Partindo dessa proposta foram selecionadas tampas de caixa de pizza recolhidas das lixeiras da cidade para serem usadas como material manipulável. Este trabalho colaborou para justificar a ideia de que a matemática faz parte da vida de todos os indivíduos sejam eles estudantes ou não, e ainda, e que só é possível concluir isso, ao lançarmos um novo olhar para o ensino de matemática, de investigação.

PRÁTICAS ESCOLARES

Tais Fim Alberti; Gladis Borim; Karine Josieli König Meyer — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Apresentamos proposta para planejamento (criação/produção), implementação, acompanhamento e avaliação de mapas conceituais focados na temática da “História e cultura afro-brasileira” no contexto da Lei Federal 10.639/2003. A proposta é de cunho teórico-prático para orientar práticas escolares no âmbito da criação/produção de atividades de estudo mediadas por tecnologias digitais. A proposta foi implementada no 9º ano do ensino fundamental da rede pública municipal de educação em Santa Maria/RS. A proposta de estudo com mapas conceituais foi construída com base nos referenciais teóricos da perspectiva sócio-histórica e da aprendizagem significativa de Ausubel e Novak. Nosso objetivo é mostrar que uma atividade de estudo necessariamente precisa ser permeada pelos conhecimentos teóricos, bem como, precisam ser planejadas, orientadas, acompanhadas e avaliadas para rever avanços e obstáculos nos próximos planejamentos. A organização e implementação de atividades de estudo envolvendo mapas conceituais teve como intenção gerar, não apenas a aquisição dos conhecimentos teóricos, mas uma transformação do próprio sujeito atuante. Como resultado, os estudantes demonstraram que manusear recursos digitais contribuiu para gerar um sentido/motivo para o envolvimento e discussão em torno do assunto, proporcionando desenvolvimento tanto nas dimensões pessoais quanto profissionais de professores e estudantes envolvidos na resolução da atividade de estudo.

A (P)ARTE QUE NOS CABE NESTE LATIFÚNDIO

Xênia Amaral Matos, Bárbara Loureiro Andreta; Anselmo Peres Alós — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho discute o papel da Literatura nas aulas de Língua Materna (LM) e Língua Estrangeira Moderna (LEM) no terceiro e quarto ciclos (5ª a 8ª série) do Ensino Fundamental. Essa discussão é derivada da experiência de estágio em língua inglesa realizada no ano de 2013 pela autora, no qual se priorizou o ensino integrado de LEM e Literatura. A partir dessa experiência, foram levantados os questionamentos sobre o papel da Literatura em ambos os componentes curriculares, uma vez que em diferentes maneiras a LM e a LEM lidam com o ensino da língua. Nesse sentido, a argumentação aqui levantada problematiza como a Literatura pode ser trabalhada nesses componentes curriculares sob a perspectiva do ensino de leitura.

RELATO DE PRÁTICA DOCENTE DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA NAVAL

Rita de Cássia Oliveira Pessanha da Costa — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O objetivo do presente trabalho é apresentar a prática curricular com experiência obtida como docente da disciplina de História Naval, no curso de Formação para Marinheiros da Ativa, na Escola de Aprendizes Marinheiros, localizada na cidade de Vila Velha, no estado do Espírito Santo. Propõe relatar como funciona o currículo escolar no cotidiano de um curso de formação com duração de onze meses. Ao final do curso os alunos/aprendizes que obtiverem a média 5,0 no mínimo, saem graduados marinheiros e passam a partir de então, exercer sua carreira em alguma unidade da Marinha do Brasil seja em terra e/ou no mar. Destaco ainda que o presente trabalho pretende também relatar sobre a prática dos docentes civis em uma escola militar e suas implicações no saber/fazer tanto dos docentes quanto dos discentes.

CONHECENDO NOSSOS IDOSOS

Angelita Tomazetti Scalamato — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A educação vem passando por um processo de transformação, convivendo cada vez mais com o avanço das tecnologias e estas passam a interferir no processo ensino-aprendizagem, sendo necessário uma reflexão sobre os modelos aprendidos até agora e buscar metodologias que venham contribuir com a aprendizagem dos alunos, usando para isto os recursos tecnológicos. O presente trabalho teve por objetivo desenvolver uma Webquest, para ser aplicada nas turmas de 3º Anos do Colégio Tiradentes da Brigada Militar de Santa Maria/RS, abordando o conteúdo sobre o envelhecimento da população brasileira, bem como os cuidados tanto do poder público quanto da sociedade em geral, com esta parcela significativa da população e assim produzir um folder, utilizando o programa Microsoft Office Publisher, onde constará a produção dos alunos, como a análise das pirâmides etárias de 1980, 1991, 2000 e 2010 e do Estatuto do Idoso. Por fim, verificou-se que as tecnologias podem contribuir para uma aprendizagem significativa e através da metodologia da Webquest os alunos pesquisaram em sites seguros e variados. No folder elaborado pelo aluno, foi possível verificar suas pesquisas, a criatividade e a divulgação do Estatuto do Idoso, constituindo-se, assim, num material de divulgação com informações importantes e esclarecedoras.

A TEMÁTICA DESASTRES NATURAIS E SUA ABORDAGEM EM LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA PARA O TERCEIRO CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Daniel Junges Menezes, Gabriel de Mamann Nascimento — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A redução de desastres sobre ótica da diminuição da vulnerabilidade passa por ações educativas na esfera formal e não formal caracterizam uma das principais medidas não estruturais na mitigação de desastres. O presente trabalho tem por objetivo analisar a abordagem da temática desastres naturais em livros didáticos de Geografia para o terceiro ciclo do ensino fundamental, dada por livros didáticos que compõem de Geografia aprovadas no PNLD 2014.Foram analisadas oito coleções, especificamente os livros didáticos correspondentes ao 6º e 7º anos do ensino fundamental, (correspondente ao terceiro ciclo do ensino fundamental), Foi considerado o componente curricular destes anos, que possibilitam a inserção do mesmo de forma adjunta a outros temas trabalhados. Os livros didáticos foram analisados primeiramente considerando-se o número de menções em cada livro. A segunda análise esteve relacionada ao conteúdo no qual se faz a abordagem de desastres naturais e estes foram agrupados por tipologias, Outro critério analisado esteve relacionado à relação entre como se dá a abordagem perante o conteúdo abordado. A consistência da abordagem foi analisada considerando-se como se dá a discussão da temática. Do montante de 16 livros analisados, foi possível observar um total de 57 menções relacionadas à desastres naturais ou áreas de risco.

UTILIZAÇÃO DE EXPERIMENTAÇÃO PARA ABORDAGEM DE TEMAS TRANSVERSAIS

Guilherme Alves de Sousa, Janduir Egito da Silva, Luiz Anderson de Morais Santos — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A experimentação pode contribuir significativamente para a construção de conhecimentos no ensino de ciências. O objetivo deste trabalho é relatar uma experiência de ensino desenvolvida numa escola da rede estadual de ensino do Amazonas, através de uma atividade experimental para explicar o desequilíbrio do efeito estufa a partir da adição de CO2 em um sistema fechado, através da comparação entre as variações de temperatura, com e sem a adição CO2. O experimento foi realizado com material alternativo e de baixo custo. Sendo realizado em duas etapas, na primeira, a variação da temperatura no recipiente ocorre sem a adição de CO2, já na segunda, adicionou-se dióxido de carbono ao sistema. Foi observada uma grande participação, interação e motivação dos alunos, principalmente nos momentos em que se verificava um aumento na temperatura do sistema durante a adição dióxido de carbono, e também a perca de calor menos efetiva no momento que o sistema para de receber energia externa. Dessa forma, foi possível observar que esse tipo de atividade contribui significativamente para a abordagem desse tema transversal, corroborando para a formação de cidadãos críticos, capazes de tomar decisões conscientes e harmônicas em seu meio social e ambiental.

JOGOS COLABORATIVOS

Rebeca Ramos Paloma, Juliano Silva de Bastos — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Na semana de abertura do segundo semestre letivo de 2014, foi promovida no turno da noite uma Gincana em forma de Jogos colaborativos – com o tema: Somos todos parte desta Escola. Por meio de uma série provas que exigiram a cada turma: dar nome a equipe, criar um símbolo, produzir cartazes sobre a história da comunidade e da escola, refletir o mapa do bairro e reelabora-lo conforme seu próprio olhar, produzir maquetes e “lixeiras criativas”, recolher alimentos para uma família ou instituição, praticar atividades físicas e por fim confraternizar com todos os alunos do turno em uma festa, foi possível o desenvolvimento de uma prática pedagógica interdisciplinar que teve significativa adesão e entendimento dos alunos. Tal proposta de atividade nasceu da constatação durante o primeiro semestre de que as aulas tradicionais motivaram pouco esses alunos que em sua maioria são jovens e adultos com grande bagagem de vida, inseridos no mercado de trabalho e (co) responsáveis na manutenção de suas famílias. Envolver os alunos na reflexão sobre sua comunidade e sua escola proporciona um sentimento de pertencimento a esse meio, como também possibilita aos professores outra leitura sobre os alunos, ouvindo suas expectativas.

AVALIAÇÃO DA IMPORTÂNCIA DO COMPONENTE CURRICULAR “LÍNGUA PORTUGUESA” PARA CURSOS DE GRADUAÇÃO DO CAMPUS ITAQUI DA UNIPAMPA

Felipe Batista Ethur, Liliane Silveira Bonorino; Luciana Zago Ethur — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A maioria dos cursos de graduação no Brasil não possui a Língua Portuguesa como componente curricular. Nessa perspectiva, considerando-se a deficiência na compreensão e na produção textual de acadêmicos de diferentes áreas, objetivou-se com este trabalho propor a avaliação, pela comunidade universitária do Campus Itaqui da UNIPAMPA, sobre a necessidade de inclusão do componente curricular “Língua Portuguesa” nos cursos de graduação do campus. Realizou-se revisão de literatura sobre esse tema em nível de pesquisas e estudos desenvolvidos em instituições de ensino superior brasileiras. Aplicaram-se questionários a acadêmicos e docentes do Campus Itaqui. Os acadêmicos expressaram autoavaliação crítica e negativa sobre seu nível atual de leitura e de escrita, e, após, responderam que recomendariam a inclusão da Língua Portuguesa como componente curricular no seu curso por maioria de 81%. Mais crítica e negativa, ainda, foi a avaliação realizada pelos docentes nos mesmos quesitos com relação ao desempenho dos acadêmicos, considerado muito deficiente. Dentre os docentes, 86% manifestou-se favorável à inclusão desse componente curricular nos cursos. Pelas respostas da comunidade universitária e pela recente tendência nacional identificada na revisão de literatura, recomenda-se a inclusão do componente curricular Língua Portuguesa nos currículos dos cursos de graduação do Campus Itaqui da UNIPAMPA.

SALA DE AULA

Thyeles Moratti Precilio Borcarte Strelhow — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A questão do racismo está presente em muitas situações cotidianas, mas pouco reconhecidas sob a pelagem do preconceito. A piada, comumente utilizada em sala de aula nas abordagens entre estudantes, pode ser encarada em determinados casos como apenas um exercício de humor, porém carrega em seu conteúdo ofensas raciais e raízes profundas de degradação, exploração e sujeição dos/as afrodescendentes. Neste sentido, o estudo das raízes africanas pode proporcionar uma aproximação entre o conhecimento e a superação de ações preconceituosas baseadas no racismo. Desta forma, é preciso valorizar e reconhecer a religiosidade presente em sala de aula e desmistificar demonizações que são utilizadas para qualificar as religiões de matriz africana.

APLICAÇÃO DE UM LIVRO-JOGO NO ENSINO DE ANÁLISE COMBINATÓRIA

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste trabalho é apresentada uma ferramenta didática baseada em técnicas dos jogos de Role-Playing Game (RPG) denominada Aventura-Solo. Foi escolhida a matéria de Análise Combinatória do currículo de Matemática e foram inseridos também no desenvolvimento do jogo personagens famosos da história da Matemática, a fim de apresentar para os alunos um pouco da vida e da obra de alguns cientistas célebres históricos. Este trabalho mostra a metodologia que foi utilizada, os resultados obtidos com a aplicação dessa Aventura-Solo com alunos da rede pública de ensino e a análise desses resultados. Por fim, são feitas considerações sobre aperfeiçoamentos e resultados da experiência de aplicar tal trabalho com os alunos.

PRÁTICAS DE LEITURA EM UMA ESCOLA DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE CANGUÇU/RS

Lucas Gonçalves Soares, Chris de Azevedo Ramil — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem como objetivo apresentar um projeto de práticas de leitura que vem sendo desenvolvido em uma escola do campo estadual, localizada no município de Canguçu, na região sul do Rio Grande do Sul, e também são mostrados alguns dos resultados obtidos com a turma do 5º ano que participou das atividades propostas. Com estas experiências, pretende-se compreender como a escola do campo, mesmo com as dificuldades enfrentadas, pode contribuir com o aprendizado dos alunos através de práticas de leitura literária e também de que forma a comunidade escolar pode ser integrada a tais atividades, para que se reconheça a importância da literatura na vida das crianças e dos que os rodeiam, considerando-se que os livros são fontes inesgotáveis de expressão de linguagem que permitem que os leitores explorem sensações diversas, produzam novos sentidos e aperfeiçoem seus conhecimentos a partir de suas leituras.

CRIANÇAS E ANIMAIS

Fernanda dos Santos Formentin, Vânia Alves Martins Chaigar — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo se propõe a apresentar parte da pesquisa que está sendo realizada, tendo como eixos temáticos as crianças e os animais. O estudo se desenvolve no município de Rio Grande/RS em uma escola pública de bairro da periferia. A turma sujeito da pesquisa foi composta por vinte crianças com idades de seis a oito anos. A temática de pesquisa, ou seja, os animais, deu-se por escolha e motivação das crianças. Para chegar ao estudo dos animais nativos do TAIM foram realizadas problematizações e reflexões com a turma. A produção de dados desta pesquisa abarcou a realização de quinze atividades educativas, em sala de aula, objetivado o envolvimento, a reflexão e a significação das aprendizagens. A metodologia da investigação é inspirada na pesquisa com crianças e se utiliza de ferramentas da investigação-ação. O projeto se encontra na etapa de qualificação e sua análise ainda está em processo de construção.

RECURSOS DIDÁTICOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem por finalidade demonstrar a importância do uso de recursos didáticos pelos professores para ensino da Geografia no Ensino Fundamental. O intuito do trabalho é abordar a importância da utilização de recursos didáticos para elevar a qualidade do ensino-aprendizagem dessa ciência. Tendo em vista a tendência de utilização de métodos tradicionais que enfatizam na maioria das vezes a simples transmissão do conhecimento, distanciando-se de um ensino construtivo para formação de alunos e cidadãos críticos do espaço o qual estão inseridos. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) busca através do desenvolvimento de atividades e recursos didáticos, métodos inovadores que contribuam para a mediação do conhecimento dessa ciência. Sendo assim, os acadêmicos do Curso de Geografia Licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) fazem uso do presente trabalho sobre recursos didáticos para relatar experiências vivenciadas na execução das atividades propostas pelo Subprojeto PIBID Geografia de forma a contribuir expressiva e construtiva para a formação profissional dos acadêmicos.

POSSIBILIDADES EDUCATIVAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR SOB A ÓTICA TRANSDISCIPLINAR

Giseli Sikora — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

A transdisciplinariedade tem como objetivo a compreensão do mundo presente, integrando todas as dimensões e perspectivas humanas. Baseia-se nas primícias transdisciplinares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver em conjunto e aprender a ser. O presente estudo, de cunho qualitativo, teve como objetivo observar, filmar, registrar e analisar a aula de caça ao tesouro, desenvolvida no ambiente da Educação Física escolar. A amostra foi constituída por 42 alunos do 6º ano do ensino fundamental, de um colégio da rede estadual de ensino, do município de Campo Magro – PR. A análise demonstrou que a transdisciplinariedade contribui para o desenvolvimento integral dos alunos, em seus aspectos cognitivos, motores, afetivos e sociais.

O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO E A INTERDISCIPLINARIDADE

Luthiane Miszak Valença de Oliveira, Gracieli Dall Ostro Persich — Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

O Ensino Médio Politécnico (EMP) é uma política curricular que visa melhorar a qualidade do ensino, buscando formação ética e desenvolvimento intelectual do estudante para atuar como cidadão crítico e consciente. Assim, o currículo deve contemplar todas as áreas do conhecimento, evidenciando a contextualização e a interdisciplinaridade na interação e articulação entre diferentes saberes. Relata-se aqui um trabalho interdisciplinar que buscou o diálogo entre as disciplinas de História, Biologia e Geografia, desenvolvido em uma escola estadual, com alunos de 3º ano do EMP. A atividade foi planejada e realizada colaborativa por uma professora de História e Geografia e outra de Biologia, possibilitando que os conhecimentos especializados fossem trazidos para a realidade dos educandos. Essa contextualização permitiu aos alunos estabelecerem relações entre os saberes que já possuíam e conhecimentos científicos, compreendendo-os em seu cotidiano, percebendo que as áreas do conhecimento são partes especializadas que formam um todo que se complementa. Apesar das dificuldades no cotidiano escolar que se constituem desafio para o planejamento e a prática interdisciplinar, especialmente tempo para planejamento coletivo e currículo engessado, acredita-se no investimento em atividades como essa, dando sentido à aprendizagem, buscando que o aluno interprete e intervenha criticamente no contexto em que vive.

CYBERBULLYING COMO NOVA FORMA DE VIOLÊNCIA NA ERA DIGITAL

Rosane Leal da Silva — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O intenso uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), ocorrido nos últimos anos, tem revelado novas oportunidades de interação social para crianças e adolescentes, levando-os a desenvolver outras habilidades e a estabelecer inéditas formas de socialidade, fato que distingue essa geração das anteriores, justificando a denominação de “nativos digitais”.

Nunca foi tão fácil e rápido obter informação, não mais importando o local físico onde esses dados estejam armazenados, pois basta um simples click no mouse ou um deslizar de dedos na tela de um Ipad para que um amplo repertório esteja a sua disposição de forma instantânea, a qualquer horário do dia ou da noite. A mesma facilidade para o acesso também se revela para a criação e publicação, fator que torna cada internauta um produtor do conteúdo que passa a ser divulgado nos sites de redes virtuais, em grupos de interação online ou enviado para amigos por meio de mensagens instantâneas nos vários aplicativos existentes.

A par de todas essas vantagens, o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) por crianças e adolescentes também pode gerar outros desdobramentos, especialmente quando é empregada de maneira imatura e irresponsável, violando direitos de outros internautas. Nesse sentido são muito comuns os de postagens feitas por menores de idade que afrontam os direitos fundamentais de usuários da internet, atacando sua imagem, nome, honra, intimidade e vida privada (Art. 5º, Constituição Federal de 1988), em clara violação afronta à dignidade humana.

Uma das formas de violência que tem tido destaque nos últimos anos é o cyberbullying, conduta mais sofisticada que o tradicional bullyuing realizado nas escolas e na qual o ofensor usa as novas tecnologias para enviar mensagens ameaçadoras, propagar insultos e ameaças, ridicularizar a vítima diante de um grupo de amigos ou alterar sua imagem, publicando a foto nos sites de redes sociais.

Os efeitos produzidos nas vítimas de ciberbullying são muito severos, eis que a pessoa humilhada não tem como controlar as publicações, que se propagam instantaneamente na internet para um incontável número de internautas, muitos dos quais ajudarão a ampliar a violência, compartilhando as fotos, vídeos e imagens.

Essa nova realidade revela que a utilização das tecnologias informacionais pelos menores de idade descortina inéditos conflitos, com grave violação de direitos fundamentais, a exigir enfrentamento por parte das famílias, da escola, de toda a sociedade e do Estado, instituições encarregadas de sua proteção integral, como preceitua o art. 227, da Constituição Federal de 1988.

Usualmente o autor do bullying virtual elege suas vítimas a partir de alguma característica que a torne distinta das demais, o que vai desde aspecto físico (ser gordo ou magro/ baixo ou alto), desempenho escolar, condição social ou econômica, cor, raça, etnia ou orientação sexual.

É certo que esses comportamentos não se originaram pelo uso das tecnologias da informação de comunicação, já que presentes nas sociedades desde os tempos mais remotos. É inegável, no entanto, que a crescente popularização da internet, de telefones móveis e dos mais variados aplicativos eletrônicos se constituem em aliados dos ofensores.

A proliferação desses comportamentos no cyberespaço muitas vezes é impulsionada por inúmeras variáveis, quais sejam: a) a visão distorcida do direito à liberdade de expressão, imaginado como um direito absoluto e ilimitado que autorizaria o titular a dizer o que quisesse sem sofrer consequências jurídicas advindas das suas manifestações; b) a crença de que o emissor da mensagem preconceituosa estaria ao abrigo do anonimato (especialmente quando cria perfil falso) e que não seria descoberto; c) a ideia de o ambiente virtual é uma espécie de “terra de ninguém” onde todos os comportamentos são permitidos e que as interações ali realizadas não se submeteriam ao ordenamento jurídico brasileiro.

Nada mais equivocado, pois a publicação de mensagens que violam direitos fundamentais ou que se constituem perseguições injustificadas e violentas ferem sua dignidade e se constituem abuso de direito.

O abuso de direito é conduta descrita no artigo 187, do Código Civil Brasileiro e ao abusar o direito de expressão e comunicação o autor da publicação fica obrigado a indenizar os danos morais causados à vítima que se viu exposta e humilhada na internet. Como o autor da violência é menor de idade, responsabilidade civil pela indenização dos danos morais sofridos pela vítima passa aos genitores ou responsáveis. Ademais, há casos recentes em que também as escolas foram condenadas a indenizar os danos morais suportados pela vítima, que alegou e logrou êxito em comprovar que a escola não tinha utilizado os meios suficientes para cessar a agressão física e virtual que vinha sofrendo.

Como é possível perceber, trata-se de um tema sério e complexo, que envolve não só os menores de idade, mas também os atores encarregados da proteção integral, como pais, escola, sociedade e Estado, motivo que justifica e evidencia o interesse em apresentar esse minicurso.

AS CONTRIBUIÇÕES DAS HISTÓRIAS INFANTIS PARA OS PROCESSOS DE AUTO(TRANS)FORMATIVOS DE EDUCADORES(AS)

Nilta de Fátima Hundertmarck, Celso Ilgo Henz — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O minicurso As Contribuições das Histórias Infantis para os Processos de Auto(Trans) Formativos de Educadores relata um pouco sobre a experiência da pesquisadora enquanto participante do Grupo “Hora do Conto: meninos e meninas lendo o mundo e a palavra”, da Universidade Federal de Santa Maria/RS, as contribuições do grupo para a sua formação pessoal e profissional e a trajetória que a levou escolher o mesmo para desenvolver sua dissertação de Mestrado.

Ser educador(a) atualmente remete a necessidade de tornar-se pesquisador(a) a fim compreender que é possível buscar novos saberes, repensar e refazer o pensado e o feito, pois segundo Freire (1998, p. 47) “às vezes, mal se imagina o que pode passar a representar na vida de um aluno o simples gesto do professor”.

Nas práticas pedagógicas diárias, espaços inclusive nas contações de histórias infantis, muitas vezes vemos ações esvaziadas da emoção, feitas mecanicamente sem saber a serviço de quem, para quê e por que acontecem . Os momentos de contações de histórias, ao invés resgatar a imaginação, o prazer ao ler, ao escrever, ao falar e ouvir, muitas vezes, podam os sonhos na caminhada dos meninos e meninas na constituição de tornar-se homens e mulheres felizes. Sendo assim,

Reeducar nosso olhar, nossa sensibilidade para com os educandos e as educandas pode ser de extrema relevância na formação de um docente-educador. Pode mudar práticas e concepções, posturas e até planos de aula, de maneira tão radical que sejamos instigados(as) a aprender mais, a ler mais, a estudar como coletivos novas teorias, novas metodologias ou novas didáticas. (Arroyo, 2004, p. 62)

Ser educador/a e ser contador/a de história é uma sensibilidade e capacidade humana a ser aprendida, e precisa de uma auto(trans)formação permanente, com muita escuta sensível, olhar afetivo e atento ao/a outro/a, e coragem de ousar criar e fazer o novo, emergindo o “humano do humano da docência”.

A humana docência não se preocupa apenas com analisar histórias infantis, mas oportunizar que os educandos e educadores viviam a história junto aos personagens, experienciando situações vividas e que são transformadas no decorrer que a história vai sendo contada. Envolvidos pelos enredos, contador(a) de histórias e ouvintes passam a estabelecer laços afetivos e caminhar juntos, dialogando permeados pela amorosidade. E Arroyo (2008) escreve que muitos/as professores/as, sensibilizados/as com as fragilidades da educação, do distanciamento entre os conteúdos e a vida dos/as educandos/as, buscam sentir com quem caminham, uma vez que “formar-se é reconhecer que nenhuma forma acabada existe a priori, dada do exterior” ( JOSSO, 2010, p.76)

Aos poucos, o/a educador/a pode constituir-se em sujeito da sua auto(trans)formação permanente, intersubjetivamente, pelo diálogo-problematizador e amoroso com os/as outros/as, descobrindo-se e assumindo-se como um ser condicionado e inacabado, mas capaz de transformar as “situações limites” em “possibilidades” para o “inédito viável” na sua profissão e na sua vida (FREIRE, 1998).

A EXPERIÊNCIA DO MOVIMENTO DA ESCOLA MODERNA PORTUGUESA

Américo Peças — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste Minicurso propomo-nos partilhar três questões fundamentais:

O que é, como se vem constituindo e o que pressupõe a abordagem pedagógica do Movimento da Escola Moderna Portuguesa;
A ideia e a praxis de escola que prosseguem os professores do Movimento da Escola Moderna Portuguesa;
A contemporaneidade e a universalidade da proposta pedagógica do Movimento da Escola Moderna Portuguesa.

Sérgio Niza, um dos fundadores do MEM, lembra que os grandes avanços da pedagogia ocorrem para resolver problemas concretos da educação concreta, situada, autêntica. Sempre que fugimos do nosso viver (da vida), a pedagogia não se afirma, não se realiza, não faz avançar a cultura. Desta ideia de modelo pedagógico como “referencial aberto e inclusivo” pode o modelo do MEM constituir-se como campus exemplar. A pedagogia do MEM tem vindo a ser construída e reconstruída ao longo do tempo sempre a partir das práticas diárias: é um modelo contextualizado teoricamente pela reflexão dos educadores portugueses que o vêm desenvolvendo.

O que nos distingue claramente como movimento pedagógico é esta consciência vivida de que “a profissão nunca está construída”. A inovação exige processos de (des)construção e reconstrução de referências profissionais e pessoais. A mudança acontece transversal e simultaneamente nos campos inter e intrapsicológico, reivindicando uma profunda coerência nos planos ético, cívico, cultural, científico e profissional. Este trânsito exigente não pode ser feito isoladamente. Ninguém muda sozinho. Daí a nossa obsessão pelo grupo de formação, a desencadear processos de auto e heteroformação, dialogicamente sustentada e cooperadamente acrescentada. Aprender o modelo pedagógico do MEM pressupõe aceitar este compromisso de partilhar o que aprendemos, e com outros acrescentámos, como condição do próprio aprender.

O MEM tem uma identidade e reivindica-se de uma cultura elegendo três sentidos vitais para a escola: iniciação na vida democrática, reconstrução cooperada da cultura e da ciência e implicação social (ressignificação social) dos percursos de aprender.

A organização pedagógica pressupõe a possibilidade e a necessidade fundamental de os aprendizes todos dela (organização) se apropriarem, dela se servirem, sobre ela poderem agir e com ela se acrescentarem em mundivivências e saberes. Esta organização funda-se num clima permanente de livre expressão favorecendo e instituindo um ambiente comunicacional estimulante. O professor é o promotor ativo de uma ambiência de aprendizagem fecunda, orientando o trabalho de aprendizagem para produções culturais que hão-se depois circular na turma, na escola e na comunidade.

A radicalidade destes sentidos exige uma vivência democraticamente exemplar. A instância de decisão democrática por excelência é o Conselho de Cooperação da Turma, que se reúne, com duas funções fundamentais e indissociáveis:

A Organização Social das Aprendizagens
A Regulação Sociomoral na comunidade de aprendizagem

O modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna Portuguesa é efetivamente uma proposta de educação diferente. Porque a diferença é aqui a condição para cuidar do património ético e científico que o melhor da humanidade nos vai legando e que inscrevemos nos ideários generosos em que a escola se funda.

ESTRATÉGIAS DE LEITURA DA INFÂNCIA À JUVENTUDE

Luana Iensen Gonçalves — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Para desenvolver não apenas o interesse pela leitura em si, mas especialmente à leitura literária, uma das estratégias é a contação de histórias. O ato de narrar fatos oralmente é tão antigo quanto à humanidade. As epopeias clássicas, antes de serem escritas, ecoaram pelo imaginário dos ouvintes assim como as histórias de As mil e uma noites. Dessa forma, prender a atenção do aluno pela audição faz aguçar os outros sentidos.

Diante desse contexto, a oficina Estratégias de Leitura da Infância à Juventude tem por objetivo propor atividades de práticas leitoras literárias referentes ao ensino fundamental e médio a partir da troca de experiências entre oficineira e participantes.

A oficina se desenvolverá a partir de uma reflexão inicial sobre a leitura literária e então diferentes práticas serão realizadas pelo grupo participante.

É possível perceber na contação de histórias a forma mais agradável de brincar com a literatura tornando-a útil e agradável. Agradável no sentido de encantar, fascinar, sensibilizar, fazer vivenciar e inspirar a busca de novos mundos. A leitura, então, se configura como útil no sentido de veicular valores, como o respeito ao homem e à natureza, a solidariedade, a amizade, o amor, a bondade, a fraternidade.

Podemos afirmar que usamos a literatura não apenas como fonte de prazer, de incentivo à leitura, mas como um instrumento transformador da sociedade. Tentamos mostrar que ela pode também ser um meio formador de uma nova mentalidade. Pois, a arte de contar histórias não só propicia lazer, mas desperta o senso crítico dos adolescentes, já que eles passam a ser vistos como cidadãos em sua formação e propagadores de cultura.

A arte de contar histórias é uma prática milenar que teve seu início desde os primórdios da humanidade por meio da tradição oral. Essa habilidade de contar e recontar histórias amplia o universo literário, desperta o interesse pela leitura e estimula a imaginação a partir da construção de imagens interiores e é importante no aprendizado desde a educação infantil ao ensino médio, pois é maneira de despertar a curiosidade para novas leituras.

os textos literários canalizam, portanto, a descoberta do que é essencialmente humano, enquanto os leitores, movidos por sua sedução, interagem com a vida e lhe dão forma. Essa função da literatura tem uma relevância ainda maior quando orientada para o receptor infantil, uma vez que o auxilia a estabelecer atitudes e comportamentos, a lidar com desafios pessoais e a tomar consciência de constrições impostas pelos padrões de comportamento social (SARAIVA, 2001, p. 19).

Dessa forma, a leitura se configura como uma ligação privilegiada com o real, pois engloba o convívio com a linguagem e com o exercício de interpretação, sociabilizando os ouvintes e os adolescentes contadores com suas realidades/vivências.

Assim, entendemos a literatura, no âmbito da contação de histórias, como uma fonte essencial de aprendizagem. Weschenfelder (2005) explica que a ação de ouvir e contar histórias estimula o gosto pela leitura das crianças/adolescentes, assim como o desenvolvimento da expressão e a própria escritura.

A atividade de contação das histórias tem ampliado as possibilidades de leitura e significação das histórias, promovendo “a descoberta e atribuição de sentidos, carregando a leitura de significações. O leitor, entendendo o texto, procura se entender e busca também o entendimento do próprio mundo em que se situa” (WESCHENFELDER, 2005, p.117).

ÉTICA E VIRTUDE

Cesar Roberto Ritter, Tarcísio Ambos Danelon — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O mundo ocidental contemporâneo vive uma crise de fundamentos. Os fundamentos remetem à ética, à reflexão sobre a melhor maneira de viver ou a maneira certa de viver. Os valores afirmados pela sociedade estão ao nosso redor, são defendidos, citados, escolhidos para justificarem ações e comportamentos. A crise se instala quando os valores não são anteriores, fundantes das ações, mas apenas justificam o individualismo, o egoísmo e a arrogância do homem moderno.

Refletir sobre ética significa pensar sobre o que está implícito na vida que aparece, que é a vida moral. Quando a vida moral carece de fundamentação, admite-se, pelo menos em parte, que a ética que até então sustentava a moralidade não vale mais, os valores antigos fracassaram, permitiram um enfraquecimento da vida prática. O erro pode então voltar quando, ao pensar uma nova ética, pretendemos que nossos juízos tenham validade que transcenda nossas singularidades, que possam ser aplicados em qualquer situação, passando do particular para o genérico sem uma sócioética, uma consensualidade.

A solução está em propor uma ética que seja uma teoria sobre a moral. Há então a construção de uma ciência da moral, com todas as características da ciência, como o rigor, a universalidade, a argumentação aberta a novas construções, permitindo a dialética garantidora de constante aprimoramento, renovação e até uma reformulação. O caminho a percorrer para uma reconstrução compreende a ideia de virtude e da justiça como a virtude do equilíbrio. Uma vida boa e ajustada, suficientemente fundamentada, passa pela consolidação de uma autoética, voltada para disciplinar o egoísmo e desenvolver o altruísmo, estimulando o alcance da verdadeira condição humana materializada na justiça.

O entendimento da justiça como algo dentro de nós, que está no homem que age em conformidade com o seu vir a ser, tem seu fundamento na metafísica aristotélica. Para Aristóteles o físico e o metafísico são duas dimensões de um mesmo mundo. Portanto, as virtudes não transcendem até o ser humano, vindas do além, mas são um princípio de ação que estão na pessoa, um modo particular de ser e de agir que podem levá-la a viver bem. Este “dentro da pessoa” seria nossa alma ou psique. Para os gregos a alma significa “aquilo que nos faz mover e pensar”. Então, se a justiça está na alma, há em nós um princípio de ação e pensamento que podem levar a uma vida justa.

Corpo e psique (alma, para os gregos) formam a unidade da pessoa. As virtudes da pessoa são as suas formas de agir e pensar. Três tipos de comportamento caracterizam as ações humanas, os quais tem uma virtude correspondente, que seriam a melhor maneira de viver aquele comportamento, uma forma otimizada de ser.

A primeira forma de agir é a racional, mais elevada, sua forma virtuosa de ser é a sabedoria. A segunda é a ativa, guiada pelos sentimentos, cuja virtude é a coragem. A terceira forma de agir é a instintiva, o reino da vontade e dos desejos, que tem na temperança (controle dos desejos) sua virtude. Mas ter todas as virtudes não garante uma vida boa, bela e ajustada, bem organizada. Seria preciso uma quarta virtude que evitasse os excessos e as faltas no exercício destas três formas de agir, que permitisse um equilíbrio entre elas: a justiça.

O homem justo seria, ao mesmo tempo, sábio, corajoso e temperado (não impetuoso). Justiça seria a virtude da harmonia, que favorece o meio termo entre os benefícios e malefícios das demais virtudes. Ao viver seu justo lugar no universo, o homem conquista a eudaimonia (felicidade), a vida que vale a pena ser vivida, que é um fim em si mesma, que encontra seu maior bem. O problema que segue é determinar qual é o bem, o que é o justo, qual o ponto de equilíbrio a ser buscado pela prática de justiça e quem determina o critério do justo.

Para entender qual a ordem a ser buscada, percebemos que a subjetividade de cada um procura organizar o pensamento e a realidade. Mas esta subjetividade converte-se em objetividade de todos pela cultura. A objetividade passa a ser instrumento de dominação. Dominar é fazer o outro crer que o mundo que nos alegra o alegrará também (Espinosa). A cultura admite normas sociais que vão além das leis, uma justiça objetivamente traduzida em leis (razão) e também relacionalmente definidas por tomadas de posições em função de sentimentos e necessidades. A objetividade da cultura precisa ser formada pelo exercício de todas as virtudes, onde a justiça guiará a medida necessária em cada situação.

Uma ética reformada, regeneradora, fundamentada, surgirá do desenvolvimento de um programa altruísta, comunitário, que enfrente o programa egocêntrico da contemporaneidade, gerando uma nova e justa objetividade cultural. A regeneração ética contribuirá com as outras reformas necessárias a sociedade, suscitando uma nova mentalidade de civilidade, compaixão, progresso possível. A prática equilibrada das virtudes estará direcionada a construção de um novo sentido para a ética, resistindo ao individualismo e resgatando a humanidade do homem. Este é o nível ético de uma consciência antropológica que reconhece a unidade de tudo o que é humano na sua diversidade e a diversidade em tudo que é unidade.

PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Um minicurso sobre a Educação em Direitos Humanos (EDH) é uma oportunidade para divulgar os princípios que fundamentam essa concepção e promover formas de implementá-la em ambientes escolares.

A EDH não é uma temática que deva ser tratada em sala de aula. Mais do que isso, trata-se de uma concepção de prática educacional que prima pelo emprego de valores inspirados em princípios que conformam direitos fundamentais à condição de ser humano.

A prática da EDH tem por objetivo humanizar as relações no ambiente escolar, mas requer uma profunda conscientização dos profissionais da Educação a fim de que os valores que a inspiram sejam incorporados no cotidiano e na prática das instituições educacionais.

Portanto, trata-se de uma convivência mais humanizada, repleta de possibilidades de promoção do desenvolvimento do ser humano desde os primeiros anos de vida. Por isso, a EDH deve estar presente em escolas desde a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica. Por outro lado, esse processo não termina com o Ensino Médio, pois deve ser fazer presente também nos Cursos de Graduação e de Pós-Graduação para envolver desde o aluno iniciante até aqueles que participam dos programas de mestrado e doutoramento.

O desafio, portanto, é o de realizar uma interpretação desses valores que inspiram a EDH de forma a que possam ser operacionalizados e apropriados pelos profissionais da Educação em suas práticas. A dignidade da pessoa humana é o primeiro e o principal desses princípios, pois dela emanam todos os demais.

As formas de promoção da EDH são distintas. Conforme o Parecer nº. 08/2012 do Conselho Nacional da Educação, a escola é o lugar e tempo do cultivo desses valores fundamentais. É aí que deve ser desencadeada uma prática educacional rica em atitudes, que cultivem um ambiente sadio, uma convivência repleta de oportunidades de aprendizagem e, fundamentalmente, uma ação mediadora que efetive os Direitos Humanos no cotidiano das escolas de Educação Básica e de Educação Superior.

Nesse processo, a Universidade é chamada não apenas para participar da formação graduada com destaque para as Licenciaturas, mas também como geradora de oportunidades e de possibilidades de formação continuada para os profissionais que não tiveram oportunidade de ter contato com essas concepções no processo inicial de suas formações por meio da integração efetiva de pesquisa, extensão e ensino.

Após a apresentação da estrutura do Parecer nº. 08/2012, com ênfase nos princípios e no papel da escola e da universidade, os participantes terão um painel com experiências de aplicação da EDH na Educação Básica e na Educação Superior bem como serão convidados a participar do processo de criação de formas de implementação da EDH no ambiente escolar.

O objetivo é o de possibilitar a participação dos inscritos no processo de partilha de experiências sobre a implementação da Educação em Direitos Humanos em ambientes escolares como transformadora do cotidiano e da prática profissional. Afinal, uma prática fundada na EDH deve valorizar os profissionais da educação como agentes desse processo radical e transformador da educação brasileira.

JOGOS TEATRAIS NA SALA DE AULA

Carlos Alberto Badke — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A proposta tem por objetivo possibilitar a imersão no universo do teatro, abordando aspectos sobre a história do teatro, dramaturgia, encenação teatral e possibilidades de trabalho dos professores com os alunos e sala de aula.

Serão abordados temas como a preparação corporal, improvisações e exercícios cênicos a serem executados. Por outro lado, também haverá uma breve explanação sobre o trabalho do diretor, a escolha do texto e a direção dos atores. Por fim, a montagem do espetáculo, equipe e funções de cada um na produção.

Os exercícios a serem propostos são divididos por faixas etárias, com diferentes objetivos para cada etapa:

Alunos até 10 anos: desenvolver a espontaneidade corporal, a imaginação, a observação, a percepção e o relacionamento grupal;

A partir dos 11 anos: Jogos Teatrais - desenvolvimento da percepção, observação, repetição dos movimentos, ritmo, velocidade e tônus do corpo;

A partir dos 14 anos: improvisações espontâneas e planejadas.

EDUCAÇÃO E AS NOVAS TECNOLOGIAS

Margareth R. Stefanon — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Essa oficina abordará o uso das tecnologias em sala de aula como um suporte que deve colaborar para trabalhar conteúdos que muitas vezes nem poderiam ser ensinados sem elas e a quebra de paradigmas das aulas expositivas. O tema é bastante polêmico e traz várias dúvidas tais como em que momentos são significativas, ou seja, quando as TICs, cooperam para aprender mais e melhor.

Os estudos referentes à construção do conhecimento humano apontam vários caminhos existentes. Alguns observadores acreditam que internet, tablets, computadores, aplicativos são usados para estimular a imaginação bem como motivar os alunos tendo impactos positivos não apenas nas notas, mas no seu engajamento para com as aulas.

Com o uso das TICs, o professor consegue atingir as diferentes formas de o aluno construir o conhecimento com maior facilidade.

Para Valente, coordenador do núcleo de informática aplicada à educação da Unicamp e vice-presidente da SIBE - Sociedade Brasileira de Informática Educacional, o uso de alguns programas de mídia tornam as aulas mais atraentes e os alunos motivados, pois oferecem aquilo que o quadro e o giz não conseguem fazer. De modo a enfatizar o uso das mídias em educação, ele faz a seguinte afirmativa: "As possibilidades do uso do computador como ferramenta educacional estão crescendo e os limites dessa expansão são desconhecidos. Cada dia surge novas maneiras de usar o computador como recurso para enriquecer e favorecer o processo de aprendizagem" (VALENTE, 1998, p. 18).

Partindo dessa perspectiva, a oficina propõe oferecer condições para o professor construir o conhecimento sobre as TICs e dessa forma optar quando deve integrar os recursos tecnológicos de informação em sala de aula.

Portanto, a inclusão digital é uma realidade cada vez mais presente não só nas escolas como também em casa e assim passaram a abranger virtualmente todo o planeta. E cabe a cada docente decidir quando as tecnologias estão a serviço do conteúdo ou da área de ensino. Dessa forma, o uso da tecnologia vem proporcionar a todos uma nova forma de pensar e de transformar o ensino/aprendizagem diante desse novo mundo globalizado.

ESPIRITUALIDADE E EDUCAÇÃO

Sônia Bonelli — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

Iniciamos nossa reflexão, trazendo alguns elementos sobre a Espiritualidade na Educação como uma possibilidade de, como educadores olharmos nossos educandos como seres humanos integrais, ou seja, que precisam desenvolver-se social, racional, emocional e espiritualmente. É possível fazer esta relação? Quando falamos em educação podemos trazer presente a mística? O espírito? O sobrenatural? Sim, acreditamos que isto é possível porque estamos falando exatamente de educação no sentido mais amplo da palavra, qual seja, o do desenvolvimento integral do ser humano logo, a espiritualidade deve estar presente neste sujeito. Como fazer então para trabalhar esta questão?

Direcionemo-nos para o professor, educador de todos os tempos e a relação que ele estabelece com o educando para descobrir o sentido da vida. Segundo Oliveira (2006 p.26), “ se existe uma mística ou uma espiritualidade do educador ela reside precisamente nisso: em educar para a descoberta do sentido da vida”.

Dessa forma, entendemos que a espiritualidade na educação passa pelo papel fundamental do professor, que deve fazer com que o aluno se modifique interiormente, acreditando no potencial que existe dentro de si o que permitirá o amadurecimento de sua espiritualidade. Ainda de acordo com o autor, essa maturidade poderá ser encontrada no Evangelho.

Nesse sentido, acreditamos que não é possível falar em espiritualidade na educação sem falar dos ensinamentos de Cristo, ele que foi o maior dos educadores. Ensinava através de parábolas, que são pequenas histórias que Ele contava, quando queria que as pessoas entendessem um pensamento de grande valor. Através da forma figurada, Jesus conseguia fazer com que as pessoas tivessem a compreensão da vida, de forma mais simples e mais profunda.

Jesus em suas pregações ensinava a partir das nossas necessidades. Ele era tão informal que as pessoas se sentiam à vontade para fazer-lhe perguntas; ensinava vida e nunca discriminava ninguém; ao contrário, para Ele, todos eram iguais, conhecia e valorizava cada um. Podemos até dizer que Jesus preenchia com seus ensinamentos nossas necessidades intelectuais, espirituais, emocionais e físicas, pois preparava vidas para o tempo e para a eternidade.

O processo de educação começa então com o chamado para estar com o Mestre, beber de sua sabedoria e fé, imbuir-se do Espírito que o anima. A educação se faz convivendo com pessoas significativas, que agregam valor, que são referências para a vida. O educador vê no outro, para além de ideologias, um parceiro no processo de construção de um saber efetivo e afetivamente significativo. Somos parte do que amamos e queremos. As coisas que fazemos têm parte de nós, têm a nossa face, pois os nossos compromissos e a nossa confiança plasmam a nossa identidade . É pelas opções cotidianas, que definem uma orientação para a vida, que podemos falar de identidade pessoal. O ato de educar é, essencialmente, fruto do diálogo, acontece na interação comprometida e responsável. Educar é alimentar o desejo (vontade), o coração e a inteligência para o desafio de assumir a construção histórica do próprio destino, individual e sociocultural, de maneira solidária e responsável.

De acordo com Meier (2006), a partir do momento em que sou capaz de ver o outro como um irmão, uma irmã, isso implica profundidade de laços, fazendo com que minhas ações educativas necessariamente sejam outras, potencialmente compromissadas, uma vez que “somente os humanos têm a faculdade de conceber o ideal, de acrescentar algo ao real, de conferir sentido à existência. Eis o papel do educador: ser motivador e facilitador desse processo”. (p.170) O trabalho docente é impossível sem a interação humana, uma vez que educador e educando se complementam na busca de suas humanidades, na busca do sentido de ensinar e aprender, na busca das relações que se estabelecem entre eles para que cada um possa crescer e amadurecer como ser humano, fortalecer vínculos e, principalmente, escutar o outro, aceitando-o com suas diferenças e acolhendo-o nas suas idiossincrasias. Dessa forma, “a presença afetiva do educador é a presença de uma espiritualidade que sabe cuidar das coisas e das pessoas. Esse amor que cuida, busca outros jeitos, imagina e explora possibilidades ainda ausentes, constrói unidade e antecipa o possível”. (MEIER, 2006 p.170)

Somos seres espirituais e devemos nos colocar a serviço de uma espiritualidade que transcenda particularidades, que nos encaminhe para a comunhão no sentido de construção comunitária, com um convívio responsável, e consequentemente, trabalhar com os educandos esta superação do caos na busca da integralidade do ser humano e do sentido para a vida.

INCLUSÃO ESCOLAR: POSSIBILIDADES E DESAFIOS

Cristine Lorentz de Carvalho Leitão — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O Colégio Antônio Alves Ramos sempre atentou às diferenças em sua trajetória. No entanto, no ano de 2011, a partir das exigências legais e novas necessidades educacionais o colégio precisou se adequar para atender aos alunos especiais que vinham em busca de seus direitos. Dessa forma, a escola percebeu a necessidade de apostar em adequações para receber esses alunos, tendo iniciado uma nova prática educacional junto aos professores e equipe pedagógica, através da contratação de novos profissionais relacionados à educação especial. Essas novas práticas ressaltaram a importância da educação como fator de inclusão e desenvolvimento pleno dessas crianças.

A nossa realidade de inclusão no colégio abrange desde a educação infantil até o ensino médio. Todo esse processo educacional perpassa várias situações desafiadoras que exigem dos profissionais da escola o manejo de cada caso de forma particularizada, sempre respeitando as diferenças e singularidades dos alunos. Várias adaptações são necessárias, conforme o nível de complexidade aumenta.

Na Educação Infantil e Ensino Fundamental-1 os desafios estão sendo superados através de planejamentos semanais entre professores que se reúnem por série, com o objetivo de planejar e adaptar as atividades para melhor atender os alunos incluídos. Após, este planejamento é encaminhado para os tutores e repassado para avaliação da coordenadora pedagógica e a educadora especial responsável pela inclusão na escola. O material é revisado e, quando necessário, são sugeridas alterações e/ou adaptações que serão executados em aula durante a semana pelos professores e tutores do aluno em questão. Esse planejamento também é realizado pelos professores das disciplinas especializadas (Inglês, Educação Física, Informática, Música), onde são pensadas estratégias que visam o desempenho de cada aluno, sempre executado no período de aula junto com os demais colegas.

Nos casos em que há necessidade de acompanhamento diário são designados profissionais da educação especial (tutores) que frequentam a sala de aula junto ao aluno, dando suporte ao professor e orientando-o em todas as atividades. Também são feitas reuniões semanais com esses profissionais para avaliação de como está o desenvolvimento das atividades e a conduta dos alunos especiais. No caso do aluno ter necessidade de sair da sala de aula, o mesmo é acompanhado pelo tutor até a sala de AEE (Atendimento Educacional Especializado) onde temos materiais e podemos dar seguimento com as atividades que estão sendo realizadas, conforme o planejamento prévio e individual.

No caso do Ensino Médio que envolve diferentes disciplinas e a multiplicidade de conteúdos. Esses aspectos demandam maior envolvimento dos professores e tutores que necessitam de conhecimento e criatividade para melhor lidar com as situações em sala de aula.

Realizamos também reuniões periódicas com os familiares e profissionais da área da saúde (Fonoaudiólogo, Psicólogo, Terapeuta Ocupacional, entre outros) visando um maior acompanhamento das particularidades de cada caso. Quando o aluno tem retorno em consultas periódicas, com neurologistas ou outros profissionais, temos a preocupação do acompanhamento do retorno dos mesmos, através da troca de pareceres entre os profissionais e colégio.

Para que a educação seja inclusiva, devemos considerar também que uma educação de qualidade para todos implica, dentre outros fatores, a aceitação e compromisso com as diferenças. A educação desses alunos na escola busca adaptações às necessidades e às especificidades educacionais e individuais do aluno, buscando além de sua permanência na escola, o seu máximo desenvolvimento e qualidade no seu ensino, pois colocar o aluno em sala de aula regular e não atender a essas demandas, não é inclusão.

NOVAS CONFIGURAÇÕES FAMILIARES E SEUS REFLEXOS NA ESCOLA

Bernadete Schleder dos Santos — Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

A Constituição Federal de 1988 desconstituiu a ideologia matrimonialista e, atendendo à evolução social, trouxe significativas inovações, a ponto de alterar o paradigma de família até então vigente. Ganha espaço no cenário jurídico, novas e democráticas estruturas familiares, tais como as uniões estáveis, a família monoparental, a igualdade jurídica com as diferentes origens de filiação, a família homoafetiva e as famílias recompostas, onde as relações de afinidade[1] ganham relevância e assumem novos papéis.

Nesse sentido, as relações pessoais, dentro dos novos arranjos familiares não mais obedecem a um modelo pré-concebido, com papéis previamente definidos. A função exercida por cada membro passa a caracterizar a nova família, que assim se despe das amarras institucionais da antiga sacralidade, imposta pela família patriarcal. As novas entidades surgem não apenas através do casamento, mas, principalmente de uma união oriunda do afeto, não importando se constituídas de sexos distintos ou do mesmo sexo, tendo elas filhos ou não. A nova família não mais está ligada apenas pelo elemento biológico, mas aos vínculos psicológicos do afeto.

Com o reconhecimento do afeto como valor jurídico e a afetividade como um dos princípios fundamentais do direito de família, há uma quebra de paradigmas, considerando que a consanguinidade não é mais o único fator que identifica as relações familiares. A família-instituição dá lugar a uma família-instrumental, promotora de bem-estar e realização de seus membros, através da plena comunhão de vida.

A multiparentalidade é fenômeno recente na seara familiarista, que confere a possibilidade de determinada pessoa cumular em seu registro de nascimento, múltiplos pais e múltiplas mães. Registro de multimaternidade é a possibilidade constar mais de uma mãe em uma certidão de nascimento. Multipaternidade, por sua vez, é a possibilidade da cumulação de mais de um pai registral. Pluripaternidade seria a possibilidade de cumulação de múltiplos pais e mães no mesmo registro de nascimentos.

Tem-se assim uma significativa mudança na concepção legal da instituição da família, e, obviamente, a sociedade necessita estar preparada para se integrar a essa nova concepção que, na verdade, tem como novidade apenas a sua visibilidade, eis que o tema, além de ter sido despertado pelas inovadoras manifestações judiciais, ganha importância pela popularização das reproduções assistidas e da divulgação do tema através da mídia, em especial, pelas novelas televisivas. A realidade se manifesta e requer adaptação urgente. A escola, como importante papel na vida social dos indivíduos não pode deixar de responder a essas demandas, e, para tanto, os operadores educacionais necessitam conhecer os novos direitos e demandas na área familiarista.

Não somente se alteram e se reconhecem juridicamente as novas estruturas familiares, mas também seus efeitos precisam ser conhecidos e debatidos. Um dos exemplos mais significativos a respeito é a nova lei da guarda compartilhada, que, textualmente responsabiliza a escola na sua função informativa respeitando a igualdade de direitos com relação aos genitores[2]. Ainda nos processos que envolvem regulamentação de visitas e guarda das crianças e nas ações de imputação de condutas de alienação parental, o ambiente escolar tem sido comumente objeto de atenção no estudo social que instrumentaliza as decisões. Ainda são frequentes as notícias de casos de discriminação visíveis, traduzidos em atos de bullying ou mesmo de violência física e moral contra aqueles que têm origem em uma família “diferenciada”, atestando a cruel realidade. Assim, é fundamental que tais temas sejam objeto de conhecimento e discussões, a fim de que o “fazer pedagógico” possa se engajar na luta contra as condutas nefastas e discriminatórias, que atentam para o mais básico e importante direito constitucional: a preservação da dignidade humana.

[1] A Lei 12.010/2009, popularmente conhecida como “Lei Maria da Penha”, trouxe a conceituação da família ampliada ou extensa. Art. 25. Entende-se por família natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes. (...) Parágrafo único. Entende-se por família extensa ou ampliada aquela que se estende para além da unidade pais e filhos ou da unidade do casal, formada por parentes próximos com os quais a criança ou adolescente convive e mantém vínculos de afinidade e afetividade.

[2]Lei 13.058/2014: Art. 2o A Lei 10.406, de 10 de janeiro de 2002 (Código Civil), passa a vigorar com as seguintes alterações: Art. 1.584 § 6o Qualquer estabelecimento público ou privado é obrigado a prestar informações a qualquer dos genitores sobre os filhos destes, sob pena de multa de R$ 200,00 (duzentos reais) a R$ 500,00 (quinhentos reais) por dia pelo não atendimento da solicitação.